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觸覺刺激的訓(xùn)練 觸覺在人類感覺系統(tǒng)機(jī)能中占有很重要的位置，是保證其他感官發(fā)揮功能的基礎(chǔ)，也是人類具備的一種特殊能力。有了這種能力，就能認(rèn)識(shí)自己所處的環(huán)境和我們?cè)谶@個(gè)環(huán)境中所處的地位。大腦神經(jīng)和觸覺神經(jīng)關(guān)系密切，如果觸覺神經(jīng)和外界協(xié)調(diào)不好，就會(huì)影響大腦對(duì)外界的認(rèn)識(shí)和應(yīng)變，也就是所謂的觸覺敏感與遲鈍。 觸覺敏感的孩子對(duì)外界刺激的適應(yīng)性較差，害怕生人，不喜歡他人觸摸等；但他們常常喜歡某些特殊的感覺，如偏食、吸吮手指、觸摸生殖器等。 觸覺遲鈍的孩子對(duì)外界反應(yīng)慢，動(dòng)作不靈活，分辨能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力差等。 觸覺刺激訓(xùn)練就是通過(guò)加強(qiáng)孩子肌膚的各項(xiàng)接觸刺激，修正大腦...

孤獨(dú)癥是一個(gè)特殊的社會(huì)群體。他們即使外表正常，但語(yǔ)言方面的障礙阻礙了他們進(jìn)入社會(huì)群體的道路。語(yǔ)言障礙是孤獨(dú)癥兒童的明顯特征，語(yǔ)言的缺陷不僅*影響到他們的學(xué)習(xí)教育，而且阻礙了社會(huì)化適應(yīng)和情感的發(fā)展。怎樣幫助他們克服語(yǔ)言方面的障礙是幫助他們的關(guān)鍵。而要克服語(yǔ)言方面的障礙首先要克服語(yǔ)言發(fā)音的困難。孤獨(dú)癥譜系障礙(ASD)是一種發(fā)育障礙[1]，可導(dǎo)致重大的社會(huì)、溝通和行為挑戰(zhàn)。孤獨(dú)癥者的長(zhǎng)相并沒有什么區(qū)別，但他們的交流、互動(dòng)、行為和學(xué)習(xí)方式可能與大多數(shù)人不同。ASD者的學(xué)習(xí)、思考和解決問(wèn)題的能力從天才到嚴(yán)重挑戰(zhàn)不等。有些孤獨(dú)癥者在日常生活中需要很多幫助;另外一些需要更少的幫助。無(wú)論對(duì)何種病因所致的語(yǔ)言...

口肌訓(xùn)練非常有針對(duì)性，但不能把它看成***性，因?yàn)榭诩∮?xùn)練只是功能恢復(fù)，并不能達(dá)到立即恢復(fù)語(yǔ)言障礙的效果，因此，口肌訓(xùn)練在語(yǔ)言障礙康復(fù)課程里，只屬于功能課，即輔助語(yǔ)言矯正的***功能恢復(fù)，要達(dá)到效果，應(yīng)與其它的言語(yǔ)、語(yǔ)言和喂食***一同進(jìn)行，以有效的改善誤音、說(shuō)話清晰度和***喂食技巧。 口肌訓(xùn)練一般訓(xùn)練的過(guò)程或會(huì)按需要使用不同工具提供觸覺提示，像是壓舌棒、吹氣笛、牙膠、吸管、震動(dòng)器等。 口肌訓(xùn)練的器材看上去五花八門，但是從輔助角度分類，一般有舌肌訓(xùn)練器、唇肌訓(xùn)練器、咀嚼訓(xùn)練牙膠，呼吸發(fā)音訓(xùn)練哨等各種類別器械組成。 口肌的...

促進(jìn)觸覺系統(tǒng)的發(fā)育無(wú)論是觸覺敏感還是觸覺遲鈍，經(jīng)過(guò)針對(duì)性強(qiáng)的感統(tǒng)訓(xùn)練，都可以改變孩子膽小、愛哭、脾氣暴躁和人情冷漠的狀態(tài)。注意力訓(xùn)練是指使用特定方式培養(yǎng)訓(xùn)練青少年兒童集中注意力的方法。注意力缺陷是很多家長(zhǎng)要面臨的問(wèn)題，因?yàn)?0個(gè)孩子，至少有7、8個(gè)孩子有注意力缺陷問(wèn)題，只是嚴(yán)重程度的事情。拉孩開?子“距離”的是不?成績(jī)而，?是“專注力”。是誰(shuí)走偷?了孩子的“專注力”？容易“分心”，“學(xué)困習(xí)?難”，“自制能力差”，“上課腦袋小開?差”，這都些?是“缺乏”專注力惹禍的?。【百音教育】提孩高?子“專注力”，從根本解上?決“痛癥”，從“根源”入手，助幫?孩子“學(xué)輕習(xí)?松”，“考輕試?松”，“鞏復(fù)固?習(xí)...

兒童健康是一個(gè)綜合的概念，應(yīng)該包括三個(gè)層次，即①?zèng)]有疾病和傷殘；②良好的身體和心理狀態(tài)；③發(fā)育潛力的充分發(fā)展。而生長(zhǎng)發(fā)育也應(yīng)該是一個(gè)綜合的概念，包括生理、心理和社會(huì)能力等各個(gè)維度的全方面發(fā)展。營(yíng)養(yǎng)、睡眠、運(yùn)動(dòng)以及良好的親子關(guān)系和養(yǎng)育照護(hù)等為嬰兒帶來(lái)了健康，使嬰幼兒擁有強(qiáng)健的體魄和全方面的發(fā)展。良好的飲食習(xí)慣，規(guī)律的睡眠和對(duì)運(yùn)動(dòng)的喜愛等都是在父母養(yǎng)育過(guò)程中形成的，因此，良好的養(yǎng)育會(huì)給嬰幼兒一生帶來(lái)健康。兒童期的跳繩、踢毽子、游泳、打羽毛球等訓(xùn)練對(duì)孩子本體感的發(fā)育都是非常重要的。奉賢南橋感覺統(tǒng)合失調(diào)兒童康復(fù)價(jià)格實(shí)惠 口肌訓(xùn)練非常有針對(duì)性，但不能把它看成***性，因?yàn)榭诩∮?xùn)練只是功能恢復(fù)，并不能達(dá)...

語(yǔ)言發(fā)育遲緩，就診科室 兒科、康復(fù)科、精神科 多發(fā)群體 兒童 常見病因 智力低下、聽力障礙、構(gòu)音***疾病、***系統(tǒng)疾病、語(yǔ)言環(huán)境不良等因素 常見癥狀 表達(dá)能力、語(yǔ)言理解能力明顯落后于同齡兒童的正常發(fā)育水平 語(yǔ)言發(fā)育遲緩病因 智力低下、聽力障礙、構(gòu)音***疾病、***系統(tǒng)疾病、語(yǔ)言環(huán)境不良等因素均是兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩的常見原因。 語(yǔ)言發(fā)育遲緩臨床表現(xiàn) 特發(fā)性語(yǔ)言發(fā)育障礙，臨床上分為表達(dá)性語(yǔ)言障礙和感受性語(yǔ)言障礙二種。前者能理解語(yǔ)言但不能表達(dá)，后者對(duì)語(yǔ)言的理解和表達(dá)均受限制。當(dāng)患兒開始學(xué)語(yǔ)時(shí)，語(yǔ)言缺陷即顯示出來(lái)，小兒可發(fā)出一些音節(jié)，但不能組成詞。記不住普通的詞，詞匯十分貧乏，不能用完整的句子去描...

什么是感覺統(tǒng)合? 每個(gè)孩子從出生起，就不斷地通過(guò)人體的感覺系統(tǒng)來(lái)學(xué)習(xí)和積累生活經(jīng)驗(yàn)。 首先是大腦和身體相互協(xié)調(diào)的過(guò)程，大腦要學(xué)習(xí)接收和理解來(lái)自身體各個(gè)部分的感覺，學(xué)會(huì)對(duì)這些感覺進(jìn)行判斷和反應(yīng)，并且慢慢學(xué)習(xí)控制身體去執(zhí)行大腦的決定；然后身體的感覺又形成了一個(gè)新的反饋信號(hào)，提供大腦有關(guān)的信息，幫助發(fā)展出更為有效的行為反應(yīng)。 感統(tǒng)訓(xùn)練：每個(gè)孩子都需要 感統(tǒng)失調(diào)的孩子會(huì)怎樣？上課老走神、好動(dòng)多動(dòng)、沖動(dòng)急躁、緊張自閉、無(wú)法集中注意力、容易摔倒、認(rèn)知出現(xiàn)異常等 所以，感統(tǒng)訓(xùn)練是嬰幼兒時(shí)期孩子發(fā)展的頭等大事。，尤其是在0-3歲階段。感統(tǒng)如果出現(xiàn)問(wèn)題，12歲以后將不可修復(fù)。 ...

***說(shuō)的“說(shuō)話不清楚”是指發(fā)音方面的失誤，不是語(yǔ)義表達(dá)上的表述不清。既然是發(fā)音的問(wèn)題，首先我們就要了解一下發(fā)音是怎么回事。這里我們先搞清楚兩個(gè)詞的區(qū)別：語(yǔ)音和聲音。 語(yǔ)音自然屬于聲音，是負(fù)載著語(yǔ)言意義的聲音。不同的人會(huì)有不同的音色，平均的聲調(diào)也不同，習(xí)慣說(shuō)話聲的大小也不同，但卻可以發(fā)出同一個(gè)音，并且大家都知道是那個(gè)音，這是為什么呢？ 一個(gè)音素區(qū)別于另一個(gè)音素，是靠不同的發(fā)音動(dòng)作，不同的發(fā)音動(dòng)作形成不同口鼻腔的共鳴，這個(gè)過(guò)程是舌、腭、咽等發(fā)音***共同作用的結(jié)果。當(dāng)然認(rèn)知不同音素或者說(shuō)認(rèn)知不同人發(fā)出的同一音素是就是語(yǔ)言認(rèn)知的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程其實(shí)并...

上海市奉賢百音文化藝術(shù)進(jìn)修學(xué)校***小知識(shí)不同年齡段兒童的語(yǔ)言刺激方法，在家就能練！【0~1歲時(shí)期】1.多和寶寶說(shuō)話、學(xué)他的聲音回應(yīng)他，與他互動(dòng)。2.讓寶寶接觸生活周遭各式聲音。3.適當(dāng)?shù)膶⑽锲返拿Q告訴寶寶，將物品名稱與生活事件連結(jié)?！?~3歲時(shí)期】1.聆聽與仿說(shuō)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在不同情境的溝通環(huán)境，透過(guò)「感興趣的事物」引導(dǎo)孩子主動(dòng)仿說(shuō)。2.耐心等孩子把話說(shuō)完，不要急著幫孩子表達(dá)。【3~5歲時(shí)期】1.從孩子有興趣的主題開始，養(yǎng)成親子共讀的習(xí)慣。2.同樣的繪本讀了幾次、逐漸熟悉內(nèi)容之后，可以鼓勵(lì)孩子換他說(shuō)給爸媽聽。3.當(dāng)孩子提出十萬(wàn)個(gè)為什么時(shí)，耐心且認(rèn)真回答。如果真的問(wèn)太多次了，也可反過(guò)來(lái)問(wèn)...

0-1歲語(yǔ)言用姿態(tài)回答簡(jiǎn)單問(wèn)題方法： １讓孩子模仿你的動(dòng)作，如觸摸、注視、指認(rèn)。 ２當(dāng)你問(wèn)：“你的球在哪兒？”時(shí)，帶孩子走到球那里說(shuō)：“球在這兒”。當(dāng)你問(wèn)：“你的鼻子在哪兒？”這時(shí)，拉起孩子的手，把他的手或指頭放在鼻子上說(shuō)：“你的鼻子在這兒，啊，很好！” ３隨著孩子的熟練，漸漸減少對(duì)他的幫助。 ４當(dāng)孩子游戲時(shí)，問(wèn)他：“來(lái)個(gè)高高的好不好？”等孩子伸出雙臂時(shí)，你再把他舉起來(lái)。 ５當(dāng)拿食物或玩具給孩子時(shí)，你要問(wèn)一問(wèn)：“要××？”等孩子把手伸向物品或用姿勢(shì)表示想要時(shí)，你再給他。 連接兩個(gè)不同的單音方法： １讓孩子發(fā)兩個(gè)不同的單音，開始時(shí)，你要反復(fù)發(fā)幾次同一...

觸覺是大腦對(duì)外界反應(yīng)的基礎(chǔ) 人類皮薄毛少，對(duì)觸覺刺激的分辨能力**為多元化，這也是人類大腦特有的分辨、分析及組織能力的基礎(chǔ)。人類有別于其它動(dòng)物，而擁有***細(xì)膩的學(xué)習(xí)能力，和人類觸覺學(xué)習(xí)的多元化及復(fù)雜化有密切的關(guān)系。觸覺的復(fù)雜性，也使大腦神經(jīng)中感應(yīng)觸覺的部分**多，因此觸覺神經(jīng)和外界環(huán)境協(xié)調(diào)不足．會(huì)影響大腦對(duì)外界的認(rèn)知和應(yīng)變．導(dǎo)致觸覺敏感(防御過(guò)強(qiáng))或觸覺遲鈍(防御太弱)。 觸覺敏感的兒童．對(duì)外界的新刺激適應(yīng)性較弱．所以會(huì)固執(zhí)于熟悉的經(jīng)驗(yàn)上．表現(xiàn)為粘人、怕陌生人、不喜歡擁擠、缺乏自信．常固執(zhí)于熟悉的環(huán)境和動(dòng)作中，對(duì)任何新的學(xué)習(xí)都會(huì)加以排斥．不喜歡他人觸摸．在團(tuán)體中容易和別人爭(zhēng)吵...

口腔按摩，需先給牙醫(yī)確認(rèn)排除掉牙齒的問(wèn)題，進(jìn)入按摩前，需先給予建立一個(gè)舒適的環(huán)境空間，讓被按摩者感受到信任、放松和舒適，整個(gè)過(guò)程中要以緩慢的速度進(jìn)行。按摩的順序?yàn)?口腔周圍→口腔內(nèi)-牙齦→口腔內(nèi)-臉頰、舌頭，若被按摩者十分排斥則可從遠(yuǎn)程開始按摩，順序?yàn)?手→背部→肩部→臉頰→口腔，并可逐次搭配不同味道和質(zhì)地的工具作刺激?？谇贿\(yùn)動(dòng)則可分為舌頭、嘴唇、臉頰、下巴等部分。 舌頭運(yùn)動(dòng):上下/左右、伸長(zhǎng)、抵抗；嘴唇:展唇/圓唇/抿唇、含住物品等；臉頰:鼓頰、縮頰；下巴:打開、閉緊等。 運(yùn)動(dòng)是多種感官參與的過(guò)程，而孤獨(dú)癥兒童是***發(fā)展性障礙，做運(yùn)動(dòng)正是改善這些障礙的有效方法。運(yùn)河北路運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)...

感覺統(tǒng)合的基本能力，每個(gè)寶寶生下來(lái)，就擁有此能力，但是這種本能必須在嬰幼兒時(shí)期和環(huán)境的互動(dòng)中，在大腦中身體不斷地 順應(yīng)反應(yīng)下才能高度健全地發(fā)展。沒有感覺統(tǒng)合，大腦和身體都無(wú)法發(fā)展。人類從嬰幼兒時(shí)代到老年的整個(gè)生命過(guò)程中， 幾乎每時(shí)每刻都在進(jìn)行著感覺統(tǒng)合的過(guò)程。如果大腦對(duì)身體感覺***輸入信息的統(tǒng)合能力不足，身體感官與大腦的學(xué)習(xí)便會(huì)協(xié)調(diào)不佳，造成混亂，出現(xiàn) 感覺統(tǒng)合失調(diào)現(xiàn)象。 中文名 感統(tǒng) 是指大腦 和身體相互 協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程 目錄 1 感覺統(tǒng)合 2 感覺統(tǒng)合理論 感統(tǒng)感覺統(tǒng)合 編輯 是指大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程。指機(jī)體在環(huán)境內(nèi)有效利用自己的感官，以不同的感覺通路 （視覺、聽覺、 味覺、嗅覺...

前庭隨時(shí)在告訴我們頭和身體的方向，我們的視覺信息也才有意義。所以前庭信息處理不良的兒童，視覺便很難跟著移動(dòng)的目標(biāo)，也很難將雙眼由一點(diǎn)移到另外的一點(diǎn)。眼肌和頸肌上的信息反應(yīng)處理也會(huì)發(fā)生問(wèn)題，促使眼球的移動(dòng)不平穩(wěn)，常會(huì)以跳動(dòng)方式去抓住新目標(biāo)，造成兒童在閱讀、玩球和劃線上的困難。此外，前庭神經(jīng)會(huì)將信息由脊髓錐體神經(jīng)系統(tǒng)，傳達(dá)到身體各部份，通知肌肉的收縮和運(yùn)動(dòng)。同時(shí)也會(huì)將這種肌肉和關(guān)節(jié)的信息傳到前庭神經(jīng)核及小腦。如果這方面功能不佳，便無(wú)法達(dá)到感覺的統(tǒng)合，兒童會(huì)常常跌倒或撞墻，動(dòng)作上也顯得笨手笨腳，甚至害怕行動(dòng)，更造成感覺記憶的嚴(yán)重不足，影響身體的協(xié)調(diào)能力。大多數(shù)語(yǔ)言發(fā)育遲緩的兒童都能理解言語(yǔ)符號(hào)，但是...

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的功能 前庭感覺是人類學(xué)習(xí)的樞紐 前庭感覺系統(tǒng)和大腦之間．有非常密切的關(guān)系。前庭系統(tǒng)機(jī)能正常時(shí)，人的一生中．對(duì)重力(地心引力)會(huì)有持續(xù)性的信息輸入．這些感覺信息會(huì)與其它感覺信息以不斷重疊的方式輸入大腦，所以這些重力感的訊息．由于相當(dāng)持久和穩(wěn)定，在它輸入神經(jīng)系統(tǒng)后，便會(huì)成為眼睛及其它身體感覺在判斷訊息時(shí)的重要參考資料。頭部轉(zhuǎn)動(dòng)或彎曲時(shí)．前庭感覺接受器的碳酸鈣晶體，會(huì)離開原來(lái)位置，改變前庭經(jīng)系統(tǒng)的傳達(dá)流程。這種現(xiàn)象在跳躍、跑步、搖晃時(shí)更為嚴(yán)重，會(huì)使中耳半規(guī)管中的慣性液體流動(dòng)，感覺接受器立刻受到很大的影響。其他像走路、乘船或頭部有輕微振動(dòng)時(shí)。前庭感覺也會(huì)立劑有反應(yīng)。在我們...

言語(yǔ)障礙的分類主要有以下幾類： ①失語(yǔ)癥 失語(yǔ)癥是言語(yǔ)獲得后的障礙，是由于大腦損傷所引起的言語(yǔ)功能受損或喪失，常常表現(xiàn)為聽、說(shuō)、讀、寫、計(jì)算等方面的障礙。成人和兒童均可發(fā)生。 ①輕度失語(yǔ)：命名性失語(yǔ)、傳導(dǎo)性失語(yǔ)、部分Broca失語(yǔ)和經(jīng)皮質(zhì)運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)。 ②中度失語(yǔ)：Broca失語(yǔ)、Wernicke失語(yǔ)、經(jīng)皮質(zhì)感覺和運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)。 ③重度失語(yǔ)：混合型失語(yǔ)、完全性失語(yǔ)。 ②運(yùn)動(dòng)性構(gòu)音障礙 由于神經(jīng)肌肉病變引起構(gòu)音***的運(yùn)動(dòng)障礙，出現(xiàn)發(fā)聲和構(gòu)音不清等癥狀稱為運(yùn)動(dòng)性構(gòu)音障礙。常見病因有腦血管病、腦外傷、腦癱、多發(fā)性硬化等。 ①痙攣型構(gòu)音障礙：中樞性運(yùn)動(dòng)障礙。 ②遲緩型構(gòu)音障礙：周圍性構(gòu)音障礙。 ③失調(diào)型...

觸覺是大腦對(duì)外界反應(yīng)的基礎(chǔ) 人類皮薄毛少，對(duì)觸覺刺激的分辨能力**為多元化，這也是人類大腦特有的分辨、分析及組織能力的基礎(chǔ)。人類有別于其它動(dòng)物，而擁有***細(xì)膩的學(xué)習(xí)能力，和人類觸覺學(xué)習(xí)的多元化及復(fù)雜化有密切的關(guān)系。觸覺的復(fù)雜性，也使大腦神經(jīng)中感應(yīng)觸覺的部分**多，因此觸覺神經(jīng)和外界環(huán)境協(xié)調(diào)不足．會(huì)影響大腦對(duì)外界的認(rèn)知和應(yīng)變．導(dǎo)致觸覺敏感(防御過(guò)強(qiáng))或觸覺遲鈍(防御太弱)。 觸覺敏感的兒童．對(duì)外界的新刺激適應(yīng)性較弱．所以會(huì)固執(zhí)于熟悉的經(jīng)驗(yàn)上．表現(xiàn)為粘人、怕陌生人、不喜歡擁擠、缺乏自信．常固執(zhí)于熟悉的環(huán)境和動(dòng)作中，對(duì)任何新的學(xué)習(xí)都會(huì)加以排斥．不喜歡他人觸摸．在團(tuán)體中容易和別人爭(zhēng)吵...

目前醫(yī)院所采用的腦癱***方法主要有以下幾種：綜合康復(fù)醫(yī)療、藥物療法、中醫(yī)療法以及運(yùn)動(dòng)療法，其中以綜合康復(fù)醫(yī)療**常見，結(jié)合了運(yùn)動(dòng)療法以及藥物療法，不過(guò)目前市面上并沒有***腦癱的***藥，只能以修復(fù)、調(diào)節(jié)為主。中醫(yī)上配以針刺、按摩、中藥等多種療法，也*能緩解并不能徹底**。 腦癱康復(fù)目前來(lái)看綜合***效果比較好，講究醫(yī)療康復(fù)、教育康復(fù)、職業(yè)康復(fù)、社會(huì)康復(fù)，具體內(nèi)容包括藥物***、手術(shù)***、家庭***、康復(fù)***等多學(xué)科綜合***方法。腦癱康復(fù)訓(xùn)練內(nèi)容主要是運(yùn)動(dòng)康復(fù)、自理能力及作業(yè)療法、培養(yǎng)良好心理素質(zhì)、矯治情緒、糾正行為異常，促進(jìn)智力發(fā)育等。無(wú)論對(duì)何種病因所致的語(yǔ)言發(fā)育遲緩進(jìn)行訓(xùn)練，都應(yīng)...

語(yǔ)言發(fā)育遲緩作為**復(fù)雜的發(fā)育問(wèn)題，很少以單一形式存在，多是與其他疾病共同存在。比如孤獨(dú)癥、聽力障礙、智力障礙、其他病理性等。國(guó)內(nèi)外很多科研機(jī)構(gòu)都把語(yǔ)言發(fā)育遲緩當(dāng)做一個(gè)綜合型或譜系障礙來(lái)研究，康復(fù)原理和過(guò)程也需要多學(xué)科門類參與共同協(xié)調(diào)訓(xùn)練。 語(yǔ)言發(fā)育遲緩的訓(xùn)練，不是矯正發(fā)音，叫孩子說(shuō)話，而是讓孩子感知語(yǔ)言系統(tǒng)的內(nèi)在機(jī)制，獲得后續(xù)語(yǔ)言發(fā)展的可能，重拾語(yǔ)言學(xué)習(xí)和認(rèn)知的自我意識(shí)覺醒。 對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩的康復(fù)訓(xùn)練，會(huì)從心理學(xué)，醫(yī)學(xué)、康復(fù)學(xué)等方面設(shè)計(jì)訓(xùn)練計(jì)劃，多角度出發(fā)，為孩子做針對(duì)性的訓(xùn)練，即矯正語(yǔ)言發(fā)音，也發(fā)掘語(yǔ)言理解能力的潛能，同時(shí)...

語(yǔ)言發(fā)育遲緩*** 主要對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行特殊訓(xùn)練。表達(dá)型語(yǔ)言障礙者預(yù)后良好。不經(jīng)***也能隨年齡增長(zhǎng)逐漸獲得語(yǔ)言能力，但早期干預(yù)仍然是必要的。語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)是模仿他人講話，父母比較好也參與訓(xùn)練。感受性語(yǔ)言障礙者，重點(diǎn)在于訓(xùn)練患兒對(duì)語(yǔ)言的理解、聽覺記憶及聽覺知覺等方面的能力，專門訓(xùn)練后語(yǔ)言能力可有不同程度的恢復(fù)，但預(yù)后仍較差。對(duì)伴有心理行為障礙者要采用行為療法矯治，同時(shí)伴以支持性心理***。無(wú)******藥物，對(duì)伴有注意力障礙者可給予中樞**以改善注意力。游戲***對(duì)自閉癥兒童認(rèn)識(shí)成人社會(huì)和掌握一定的生活技能起著重要的作用。奉賢區(qū)兒童康復(fù)價(jià)格實(shí)惠 構(gòu)音障礙訓(xùn)練口唇感覺運(yùn)動(dòng)技術(shù)1、定義采用多種...

很多家長(zhǎng)都遇到過(guò)這樣的問(wèn)題，為什么孩子發(fā)gk會(huì)發(fā)成dt音，如“姑姑”說(shuō)成“嘟嘟”！其實(shí)是孩子舌根力量還不足，或者說(shuō)舌根部還沒有被鍛煉到。有些孩子過(guò)了語(yǔ)音的準(zhǔn)備期，還是無(wú)法正確發(fā)音，其語(yǔ)言發(fā)育進(jìn)程明顯落后于同齡小朋友，那么家長(zhǎng)就應(yīng)該注意了。如何訓(xùn)練孩子正確發(fā)音呢？舉個(gè)例子，我們經(jīng)常用的方法是讓孩子去體驗(yàn)gk的發(fā)音，如果用棒棒糖等放在孩子舌尖，讓孩子發(fā)g音就容易多了，此外還能情景扮演，讓孩子學(xué)鴨子叫“嘎嘎嘎”！很快就能成功！類似的n和l的發(fā)音也可以用這種方式，但是一定要給孩子鼓勵(lì)和肯定，因?yàn)椴⒉皇且淮慰梢猿晒Φ?，小朋友如果沒有興趣很快就會(huì)放棄，家長(zhǎng)們要做好示范，用生動(dòng)的口吻教孩子...

言語(yǔ)障礙的分類主要有以下幾類： ①失語(yǔ)癥 失語(yǔ)癥是言語(yǔ)獲得后的障礙，是由于大腦損傷所引起的言語(yǔ)功能受損或喪失，常常表現(xiàn)為聽、說(shuō)、讀、寫、計(jì)算等方面的障礙。成人和兒童均可發(fā)生。 ①輕度失語(yǔ)：命名性失語(yǔ)、傳導(dǎo)性失語(yǔ)、部分Broca失語(yǔ)和經(jīng)皮質(zhì)運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)。 ②中度失語(yǔ)：Broca失語(yǔ)、Wernicke失語(yǔ)、經(jīng)皮質(zhì)感覺和運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)。 ③重度失語(yǔ)：混合型失語(yǔ)、完全性失語(yǔ)。 ②運(yùn)動(dòng)性構(gòu)音障礙 由于神經(jīng)肌肉病變引起構(gòu)音***的運(yùn)動(dòng)障礙，出現(xiàn)發(fā)聲和構(gòu)音不清等癥狀稱為運(yùn)動(dòng)性構(gòu)音障礙。常見病因有腦血管病、腦外傷、腦癱、多發(fā)性硬化等。 ①痙攣型構(gòu)音障礙：中樞性運(yùn)動(dòng)障礙。 ②遲緩型構(gòu)音障礙：周圍性構(gòu)音障礙。 ③失調(diào)型...

感統(tǒng)訓(xùn)練的好處 1.提高學(xué)習(xí)能力兒童經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的行為集中感統(tǒng)訓(xùn)練后，動(dòng)作變協(xié)調(diào)，情緒變穩(wěn)定，注意力改善，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的兒童，同時(shí)參加感統(tǒng)訓(xùn)練后學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)***提高。 2.對(duì)腦神經(jīng)生理***具有改善作用感覺訓(xùn)練對(duì)提高兒童精細(xì)操作能力、視覺辨別能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和反應(yīng)能力均有明顯作用。 3.提高運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力對(duì)兒童運(yùn)動(dòng)平衡能力差及動(dòng)作不協(xié)調(diào)效果***。對(duì)那些運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力差的兒童，訓(xùn)練后能得到***改善。 4、促進(jìn)觸覺系統(tǒng)的發(fā)育無(wú)論是觸覺敏感還是觸覺遲鈍，經(jīng)過(guò)針對(duì)性強(qiáng)的感統(tǒng)訓(xùn)練，都可以改變孩子膽小、愛哭、脾氣暴躁和人情冷漠的狀態(tài)。? 粗大運(yùn)動(dòng)能力訓(xùn)練對(duì)孤獨(dú)癥兒童的作用是多...

感統(tǒng)訓(xùn)練的好處 1.提高學(xué)習(xí)能力兒童經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的行為集中感統(tǒng)訓(xùn)練后，動(dòng)作變協(xié)調(diào)，情緒變穩(wěn)定，注意力改善，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的兒童，同時(shí)參加感統(tǒng)訓(xùn)練后學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)***提高。 2.對(duì)腦神經(jīng)生理***具有改善作用感覺訓(xùn)練對(duì)提高兒童精細(xì)操作能力、視覺辨別能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和反應(yīng)能力均有明顯作用。 3.提高運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力對(duì)兒童運(yùn)動(dòng)平衡能力差及動(dòng)作不協(xié)調(diào)效果***。對(duì)那些運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力差的兒童，訓(xùn)練后能得到***改善。 4、促進(jìn)觸覺系統(tǒng)的發(fā)育無(wú)論是觸覺敏感還是觸覺遲鈍，經(jīng)過(guò)針對(duì)性強(qiáng)的感統(tǒng)訓(xùn)練，都可以改變孩子膽小、愛哭、脾氣暴躁和人情冷漠的狀態(tài)。? 孩子的運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展有兩個(gè)部分：一是軀...

特殊兒童（輕中度智力障礙，聽覺障礙，學(xué)習(xí)困難兒童，多動(dòng)癥兒童等）由于其智力，聽力及其他功能的障礙，導(dǎo)致其推理能力較正常的兒童呈明顯落后的趨勢(shì)。教師和家長(zhǎng)應(yīng)重視對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的推理能力訓(xùn)練，幫助其獲得一定的推理能力訓(xùn)練，為其更好的適應(yīng)社會(huì)，恰當(dāng)?shù)呐c人交往打下一定的基礎(chǔ)。孤獨(dú)癥是一個(gè)特殊的社會(huì)群體。他們即使外表正常，但語(yǔ)言方面的障礙阻礙了他們進(jìn)入社會(huì)群體的道路。語(yǔ)言障礙是孤獨(dú)癥兒童的明顯特征，語(yǔ)言的缺陷不僅*影響到他們的學(xué)習(xí)教育，而且阻礙了社會(huì)化適應(yīng)和情感的發(fā)展。怎樣幫助他們克服語(yǔ)言方面的障礙是幫助他們的關(guān)鍵。而要克服語(yǔ)言方面的障礙首先要克服語(yǔ)言發(fā)音的困難。真正的語(yǔ)言發(fā)育遲緩，自愈的可能性微乎其微...

特殊兒童（輕中度智力障礙，聽覺障礙，學(xué)習(xí)困難兒童，多動(dòng)癥兒童等）由于其智力，聽力及其他功能的障礙，導(dǎo)致其推理能力較正常的兒童呈明顯落后的趨勢(shì)。教師和家長(zhǎng)應(yīng)重視對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的推理能力訓(xùn)練，幫助其獲得一定的推理能力訓(xùn)練，為其更好的適應(yīng)社會(huì)，恰當(dāng)?shù)呐c人交往打下一定的基礎(chǔ)。孤獨(dú)癥是一個(gè)特殊的社會(huì)群體。他們即使外表正常，但語(yǔ)言方面的障礙阻礙了他們進(jìn)入社會(huì)群體的道路。語(yǔ)言障礙是孤獨(dú)癥兒童的明顯特征，語(yǔ)言的缺陷不僅*影響到他們的學(xué)習(xí)教育，而且阻礙了社會(huì)化適應(yīng)和情感的發(fā)展。怎樣幫助他們克服語(yǔ)言方面的障礙是幫助他們的關(guān)鍵。而要克服語(yǔ)言方面的障礙首先要克服語(yǔ)言發(fā)音的困難。學(xué)齡前適應(yīng)及準(zhǔn)備增多表達(dá)主動(dòng)性，提高平衡...

發(fā)聲障礙 發(fā)聲是指由喉頭發(fā)出聲波，通過(guò)喉頭以上的共鳴腔產(chǎn)生聲音，這里所指的“聲”是嗓音。多數(shù)情況下，發(fā)聲障礙是由于呼吸及喉頭調(diào)節(jié)存在器質(zhì)或功能異常引起的，常見于聲帶和喉的炎癥、新生物以及神經(jīng)的功能失調(diào)，發(fā)聲異常作為喉頭疾病的表現(xiàn)之一，在臨床上具有重要意義。 功能性構(gòu)音障礙 功能性構(gòu)音障礙多見于學(xué)齡前兒童，指在不存在任何運(yùn)動(dòng)障礙、聽力障礙和形態(tài)異常等情況下，部分發(fā)音不清晰。通過(guò)訓(xùn)練這種障礙可以完全恢復(fù)。 言語(yǔ)***原則 言語(yǔ)***形式 ①“一對(duì)一”訓(xùn)練 ②自主訓(xùn)練 ③小組訓(xùn)練 ④家庭訓(xùn)練 語(yǔ)言能力是自閉癥兒童康復(fù)項(xiàng)目中的重中之重，也是許多...

觸覺刺激的訓(xùn)練 觸覺在人類感覺系統(tǒng)機(jī)能中占有很重要的位置，是保證其他感官發(fā)揮功能的基礎(chǔ)，也是人類具備的一種特殊能力。有了這種能力，就能認(rèn)識(shí)自己所處的環(huán)境和我們?cè)谶@個(gè)環(huán)境中所處的地位。大腦神經(jīng)和觸覺神經(jīng)關(guān)系密切，如果觸覺神經(jīng)和外界協(xié)調(diào)不好，就會(huì)影響大腦對(duì)外界的認(rèn)識(shí)和應(yīng)變，也就是所謂的觸覺敏感與遲鈍。 觸覺敏感的孩子對(duì)外界刺激的適應(yīng)性較差，害怕生人，不喜歡他人觸摸等；但他們常常喜歡某些特殊的感覺，如偏食、吸吮手指、觸摸生殖器等。 觸覺遲鈍的孩子對(duì)外界反應(yīng)慢，動(dòng)作不靈活，分辨能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力差等。 觸覺刺激訓(xùn)練就是通過(guò)加強(qiáng)孩子肌膚的各項(xiàng)接觸刺激，修正大腦...

感覺統(tǒng)合是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)！感覺統(tǒng)合失調(diào)不會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)自然消失，需要給與必要的矯正。感統(tǒng)失調(diào)通俗的說(shuō)法是：兒童大腦在發(fā)展的過(guò)程中出現(xiàn)很輕的障礙，藥理是無(wú)效的必須通過(guò)合理的訓(xùn)練才能糾正。 有的家長(zhǎng)認(rèn)為只有感覺統(tǒng)合失調(diào)的孩子才會(huì)有必要進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練，其實(shí)不然。據(jù)大量科學(xué)調(diào)查研究表明，幾乎所有的孩子都存在感統(tǒng)失調(diào)，只是表現(xiàn)程度不同而已。對(duì)于感統(tǒng)失調(diào)的孩子，12歲以前通過(guò)專業(yè)訓(xùn)練將較容易得到糾正，一旦超過(guò)這個(gè)年齡，將很難改變，成為孩子一生的遺憾。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的孩子身體平衡和協(xié)調(diào)能力、注意力、情緒、自控能力、學(xué)習(xí)能力、邏輯推理能力、飲食、睡眠等方面均有令人滿意的提高和改善。 感官的挑戰(zhàn)是大多數(shù)孤獨(dú)...

兒童言語(yǔ)發(fā)育遲緩是指兒童在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中其言語(yǔ)發(fā)育落后于實(shí)際年齡的狀態(tài)。**常見的病因有大腦功能發(fā)育不全、自閉癥、腦癱等。這類兒童通過(guò)言語(yǔ)訓(xùn)練雖然不能達(dá)到正常兒童的言語(yǔ)發(fā)育水平，但是可以盡量發(fā)揮和促進(jìn)被限制的言語(yǔ)能力，不*言語(yǔ)障礙會(huì)有很大程度的改善，還能促進(jìn)患兒的社會(huì)適應(yīng)能力。 ①聽覺***是否異常 ②大腦發(fā)育是否正常 ③是否有良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境 ④構(gòu)音***是否正常 ⑤自閉癥 ⑤器質(zhì)性構(gòu)音障礙 由于構(gòu)音***形態(tài)結(jié)構(gòu)異常所致的構(gòu)音障礙稱為器質(zhì)性構(gòu)音障礙。其**為腭裂，可以通過(guò)手術(shù)來(lái)修補(bǔ)缺損，但部分患兒還會(huì)遺留有構(gòu)音障礙，通過(guò)言語(yǔ)訓(xùn)練可以***或改...