高青語言障礙訓練中心(實時/溝通)月亮船,指導老師向該生教授一些與同學相處的技巧，并在群體訓練中有意安排他當隊長，在群體中鍛煉他關(guān)心他人，主動交往的能力等。幾次訓練，該生就有了明顯的變化，上課注意力集中，不影響別人了。經(jīng)過60次的訓練，該生完全變了。

這種社會性的言語是一種交往的言語，是用來促進與他人相互間交流的。總之，我們必須重視兒童認知能力的開發(fā)，注意兒童德智體美各方面的發(fā)展和社會適應(yīng)能力的提高。可見，兒童的社會性言語是在自我中心言語的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，因此，在兒童的語言發(fā)展上，我們必須重視他們自我中心言語的發(fā)展。皮亞杰在對6―7歲兒童的觀察中發(fā)現(xiàn)兒童的自我中心言語逐漸向社會性言語過渡。實際上，兒童語言發(fā)展也離不開這一規(guī)律，因此我們必須引起高度的。

提示這個游戲適合2歲以上的孩子玩，手的動覺動作的控制空間距離的判斷，這些都有利于孩子的右腦開發(fā)。游戲三扔紙球玩法拿一個籃子，菜籃或洗衣籃都可以，然后拿一些報紙，把報紙裹成一團，做成一個一個紙球，媽媽爸爸和寶寶輪流扔紙球，每人扔10個，看誰扔進籃子里的球多。

表現(xiàn)出異常地嗅舔或吞吃現(xiàn)象。總的說來，患兒的感知覺能力差，不能在生活和活動中得到體驗和感覺，學不會必需的技能，更難從經(jīng)歷體驗中理會事物其中的意義與規(guī)律，所以只能時機械的學習，或以固定刻板的程序進行活動。在動覺方面，喜歡無意義的走動轉(zhuǎn)圈不停的拍手拿起物件不停得搖晃等。

高青語言障礙訓練中心(實時/溝通)，因此的兒童早期矯治的個目標便是針對一般兒童會，而他們不會的行為，予以彌補加強，也就是說一般的兒童在成長的過程中所應(yīng)有的知識與技巧，讓的兒童也能正常發(fā)展出來。一消除不適當?shù)男袨橐驗橄壬X部功能的受損傷，從幼兒時期開始，在發(fā)展上便與一般的兒童不同，例如，大多數(shù)的患者在幼兒時期便泛起少發(fā)聲，對人不理，不看等現(xiàn)象。

下面是在本月中我訓練一個孩子的成功方法希望對家長和老師帶來幫助，對于剛教孩子孩子進行分辨人物時先不要讓孩子去叫誰誰（也就是表達誰誰的名字或稱呼），先接受性的進行認識。有以上孩子所出現(xiàn)的問題與分析，接下來我們找解決問題的策略。

學會洗簡單的衣物，如小手絹襪子等。在日常生活中，讓他們學會自己起床睡覺，脫穿衣服鞋襪，鋪床疊被，學會洗臉漱口刷牙洗手洗腳自己大小便，學會擺放洗涮碗筷端菜盛飯，收飯桌;學會使用剪刀鉛筆刀***和其它工具，會削鉛筆，并能制作簡單的玩具等。培養(yǎng)孩子學習方面的動手操作能力教給孩子有關(guān)學校生活的常規(guī)知識，要求孩子愛護和整理書包課本畫冊文具和玩具;

外力輔助調(diào)控法當兒童情緒不穩(wěn)定時，訓練人員可一邊用柔和的語言安慰，一邊輕微地晃動其身體的一部分或把他的頭摟入懷中(不宜抱起，只輕輕攏過來即可，對情緒激動的兒童則采用讓其被動做出較強烈的動作，如快速轉(zhuǎn)動身體手臂，推其快走等使其致意從原情緒狀態(tài)中分散出來。

感知組織和加工處理所收到信息的能力，顯著地影響著人們的社交行為交流和學習模式。眾所周知孩子存在語言障礙和溝通交流障礙，即使有的孩子有語言但也不一定能夠領(lǐng)會別人的意思從而與別人正常的交流，為什么孩子不能夠與人進行交流呢。

高青語言障礙訓練中心(實時/溝通)，難度設(shè)置A前后左右各方向的移動彈動；注意手握關(guān)節(jié)的位置；D異常機張力的移動彈動；幫助給予全程由家長身體指導完成。（*近時彎曲。B雙手的交互屈伸。F倒置雙手迅速撐地的反應(yīng)；能放松手腳屈伸自如；E雙手或雙腳撐地維持平衡；控制─部位力量速度重心。H訓練者用腳將球挑高大大彈動，以達垂直運動的目的。推出時伸直）前后移動及直線加速；訓練要求仰臥／俯臥于球上，手腳均離地，捉握雙手／雙腳；G倒置運動（手不撐地）；C雙腳的交互屈伸（同B）；

其實訓練過程中的親子交流才是感統(tǒng)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，有了你的鼓勵與贊揚，寶寶才會更加努力地去訓練，而且有助于寶寶身心的健康發(fā)展。覺得感統(tǒng)訓練交給老師就行了有的父母重視到了感統(tǒng)訓練，卻認為有***老師帶著寶寶就可以了，無需家長費心。

難度設(shè)置A成人開始時只稍微用力拉著繩子，讓孩子容易拉動繩子；訓練時，成人要配合孩子的力度，避免孩子因不當用力而受傷。B成人用力地拉著繩子，鼓勵孩子用力拉動繩子。訓練要求成人用力拉繩子的一端，孩子在另外一端能拉動繩子。2及時鼓勵和表揚孩子的嘗試和成功；幫助給予1可在地板上兩人之間畫一橫線，孩子把成人拉過橫線就得獎；

他們可能極端地沮喪和憤怒，因為他們知道他們想要說什么，但不能發(fā)出聲音來，所以其他人不能夠明白。結(jié)果，這些個體對非語言表達的東西不知所云。從環(huán)境中新進來的信息可能會導致個體的“無反應(yīng)”，其可能是勢不可擋的。通常，患者沒有可以用來過濾掉外來信息的“屏蔽”。

一個沒有語言的，理解力缺乏的兒童的康復訓練是相當艱難而漫長的一個過程。因此，若想讓一個兒童能夠懂得接受執(zhí)行指令，懂得一般簡單指令，甚至做事或從事某項活動就必須提高他對語言的感知和理解，必須先提高她對人的興趣與。