淄博小孩5歲不會(huì)說(shuō)話(huà)要東西只會(huì)指怎么提高(智選:2024已更新)月亮船,即使表演的水平井不高，也會(huì)提高自尊，減少焦慮，從而有益于心理健康。總之，音樂(lè)集感覺(jué)運(yùn)動(dòng)情感交流于一體，影響人的個(gè)性，改變?nèi)说男袨?。音?lè)的這種加強(qiáng)社會(huì)關(guān)系以及密切人際交往的作用，使得音樂(lè)具有獨(dú)特的意義和價(jià)值。

先天因素?zé)o法改變，但后天條件是可以通過(guò)努力去改變的。一般說(shuō)來(lái)，聰明與先天和后天兩方面因素相關(guān)。有研究發(fā)現(xiàn)，有效啟迪孩子智能發(fā)展的年齡階段是從1歲到4歲，在這個(gè)年齡段對(duì)孩子進(jìn)行如下幾個(gè)方面的訓(xùn)練是很有好處的。

訓(xùn)練要求讓兒童趴在地上，雙手和雙膝接觸地面，成人則在兒童身后握其雙足足踝，示意兒童用雙手交替運(yùn)動(dòng)往前爬。-訓(xùn)練目的加強(qiáng)手臂的控制能力，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力。48能連續(xù)拍球3次而球不彈走；訓(xùn)練要求孩子能連續(xù)拍3次中型球（籃球大小的球）。

促進(jìn)社交情緒上的發(fā)展透過(guò)各類(lèi)的敲擊樂(lè)器如鼓和鈸等，配合身體肌能的運(yùn)動(dòng)，可使音樂(lè)成為情緒發(fā)泄的工具，這又是由于人仕缺乏溝通技巧，這些多元又安全的感官運(yùn)動(dòng)有助抒發(fā)一些抑壓的情緒。有很多兒童對(duì)言語(yǔ)的理解的能力都不高，因而未能專(zhuān)注于師的指示，甚至好象聽(tīng)不見(jiàn)，但在音樂(lè)的環(huán)境里，他們較容易接受唱詠的指示，能模仿唱出歌曲，對(duì)歌曲內(nèi)所教授的概念亦顯得較容易掌握。一項(xiàng)運(yùn)用即興演奏與自閉兒童發(fā)展溝通模式的研究(Ed***rton,9顯示，這方法名為CreativeMusicTherapy，由音樂(lè)先驅(qū)者PaulNordoff和CliveRobbins所創(chuàng)，可有效地提高他們的非言語(yǔ)的溝通能力如目光接觸和身體語(yǔ)言的表達(dá)。

不言而喻，頻繁出現(xiàn)的刻板行為，東張西望亂跑亂爬怪聲尖叫甚至出現(xiàn)攻擊破壞性的行為就是他們孩子對(duì)這種強(qiáng)迫的回應(yīng)。長(zhǎng)此以往，不僅對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)任何形式的人際交往都會(huì)產(chǎn)生恐懼和逃避心理，反而加重了他們的"自閉性"病態(tài)的表現(xiàn)。

淄博小孩5歲不會(huì)說(shuō)話(huà)要東西只會(huì)指怎么提高(智選:2024已更新)，家長(zhǎng)配合得如何對(duì)訓(xùn)練的效果至關(guān)重要。再次，家長(zhǎng)要充實(shí)有關(guān)兒童心理發(fā)展和感覺(jué)統(tǒng)合方面的知識(shí)，遇到問(wèn)題要及時(shí)與心理和指導(dǎo)教師聯(lián)系。在前來(lái)參加訓(xùn)練的孩子中，工作人員注重與孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)，在家里家長(zhǎng)與子女既是親子關(guān)系，又是伙伴的關(guān)系，將訓(xùn)練延伸到家庭，收得了較好的效果。

不適宜上普通***。適合他們的高等教育是民辦大學(xué)，是高等職業(yè)教育。二是智力輕度落后，社會(huì)功能障礙中等。中等程度——包括兩種情況一是智力輕度落后，社會(huì)功能障礙較輕；他們基本可以完成9年義務(wù)教育過(guò)程，而后續(xù)教育應(yīng)該選擇職業(yè)***各類(lèi)技術(shù)學(xué)校。

。音樂(lè)是多重感官的和反應(yīng)在發(fā)展語(yǔ)言的過(guò)程中，聽(tīng)力的發(fā)展是基礎(chǔ)的訓(xùn)練，豐富的音樂(lè)活動(dòng)提供了很多聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，而具有良好的聽(tīng)覺(jué)分辨能力能分辨高與低的樂(lè)聲強(qiáng)與弱的拍子快與慢的節(jié)奏協(xié)調(diào)與不協(xié)調(diào)?歌唱和好所化共享同一生理結(jié)構(gòu)歌唱和說(shuō)話(huà)是利用同一生理結(jié)構(gòu)的，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，發(fā)聲的動(dòng)力呼吸的控制，聲帶的震動(dòng)產(chǎn)生說(shuō)話(huà)和歌唱的聲音，而腔區(qū)的共鳴是控制發(fā)聲的質(zhì)素，因此學(xué)習(xí)歌唱技巧便是同時(shí)促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)聲的技巧。

這個(gè)活動(dòng)共有個(gè)步驟步驟一一位教練要站在隧道的出口處，另外一位要牽著兒童的手，溫柔地將兒童帶至隧道入口處。其中一位引導(dǎo)者必須是兒童情緒上依賴(lài)的對(duì)象。步驟二一旦兒童進(jìn)入隧道，『入口引導(dǎo)者』要馬上離開(kāi)兒童的視線(xiàn)范圍，不過(guò)要確保兒童知道他不能爬回入口，你或許可以將入口處稍微提高，以便明確向兒童表示，他已經(jīng)『沒(méi)有退路』了，必須向。準(zhǔn)備工作需要一個(gè)呎長(zhǎng)的可拆卸式布質(zhì)隧道。

如一個(gè)有敲打物品傾向的兒童，可能將此行為融入積木建筑的大型游戲主題中，兒童可以扮演著建筑工人的角色，用玩具工具來(lái)敲打積木。當(dāng)這樣的游戲開(kāi)始之后，可以鼓勵(lì)生手進(jìn)行此游戲活動(dòng)，因此，生手們得以開(kāi)始探索新游戲，并豐富其已有的游戲玩法。

減少抵觸心理當(dāng)他們抵觸心理減少時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出與人交流的渴望，社交能力也會(huì)逐步的增強(qiáng)變得更可愛(ài)孩子會(huì)主動(dòng)的坐在你的腿上，期待與你玩和被愛(ài)撫。提高語(yǔ)言技藝孤僻的孩子的語(yǔ)言技巧會(huì)顯著提高，他們會(huì)嘗試發(fā)出各種聲音，并用他們自己的聲音做試驗(yàn)。

感覺(jué)統(tǒng)合游戲重要的是讓兒童在活動(dòng)中感到快樂(lè)，讓兒童在游戲中快樂(lè)，是兒童接受感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的基礎(chǔ)。游戲教具要豐富多彩；讓兒童在愉悅的氣氛中，結(jié)合身體和大腦的協(xié)調(diào)反應(yīng)，促進(jìn)兒童運(yùn)動(dòng)感覺(jué)系統(tǒng)的健全發(fā)展。指導(dǎo)者設(shè)計(jì)的游戲方案要符合兒童的年齡個(gè)性等身心特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)能力，使兒童樂(lè)于參與；讓兒童感到快樂(lè)。場(chǎng)所的布置要有趣；

如果語(yǔ)言交流能夠取代音樂(lè)交流的話(huà)，也就無(wú)需音樂(lè)交流了。音樂(lè)是一種交流的形式音樂(lè)是一種非語(yǔ)義流，這種缺少有詞意義的交流具有自己的效能和價(jià)值。人們?cè)谌粘Ｉ钪谐](méi)意識(shí)到許多非語(yǔ)義流的存在，也未意識(shí)到這種交流的外婦和價(jià)值。

訓(xùn)練要求讓孩子模仿成人連續(xù)做5次前滾翻的動(dòng)作。難度設(shè)置A開(kāi)始時(shí)只要求做2-3次；B要求孩子連續(xù)做5次，并要求孩子在動(dòng)作過(guò)程中身體盡量保持直線(xiàn)。幫助給予1開(kāi)始時(shí)要全程給予身體協(xié)助，并用語(yǔ)言鼓勵(lì)孩子嘗試；2盡量讓孩子自己完成，必要時(shí)給予口頭提示，要隨時(shí)注意孩子的安全問(wèn)題。