家長(zhǎng)必看，選少兒編程認(rèn)準(zhǔn)這點(diǎn)：1、有體系 VS 無(wú)體系，科學(xué)進(jìn)階體系：核桃編程的K程對(duì)標(biāo)全國(guó)青少年編程能力測(cè)評(píng)，遵循孩子認(rèn)知規(guī)律，學(xué)起來(lái)更輕松、更扎實(shí)。從Scratch圖形化到Python到C++，從易到難度層層遞進(jìn)，孩子好接受，易堅(jiān)持。無(wú)分階體系：學(xué)習(xí)難度呈現(xiàn)跨越式進(jìn)階，很容易打擊孩子前期積攢的學(xué)習(xí)信心，導(dǎo)致對(duì)編程失去興趣，無(wú)法長(zhǎng)期堅(jiān)持。2.沉浸式學(xué)習(xí) VS 傳統(tǒng)式學(xué)習(xí)，沉浸式：核桃編程的真人探子的劇情闖關(guān)模式，讓孩子以主人公的身份跟隨故事發(fā)展，尋找解題線索，這樣的氛圍會(huì)讓孩子覺(jué)得有挑戰(zhàn)感、參與感，從而愛(ài)上學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)的故事也是很貼近生活，比如：快遞場(chǎng)景，孩子容易理解，更容易激發(fā)興趣。傳統(tǒng)式：缺乏趣味性，孩子沒(méi)有代入感，理解起來(lái)有難度，愈發(fā)感覺(jué)枯燥，排斥學(xué)習(xí)，形成惡性循環(huán)。學(xué)習(xí)編程，孩子在編程世界中探索無(wú)限可能。臺(tái)州積木少兒編程學(xué)什么

我們?cè)诰幊探逃雄`行“終身幼兒園”等教育理念，以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維，尤其是其中的4P學(xué)習(xí)理論，結(jié)合兒童認(rèn)知發(fā)展階段研發(fā)課程，幫助孩子在釋放創(chuàng)作力的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自我和世界。我們的4P指的是：項(xiàng)目制（Project）、熱情（Passion）、同伴（Peers）和游戲（Play）。這里就來(lái)給大家詳細(xì)講講什么是4P。項(xiàng)目制（Project）& 熱情（Passion）：PBL項(xiàng)目制教學(xué)，即通過(guò)提出問(wèn)題，讓孩子能在復(fù)合環(huán)境下運(yùn)用各種知識(shí)去解決問(wèn)題，形成的教學(xué)方法。每節(jié)課都是完整的項(xiàng)目制學(xué)習(xí)過(guò)程。寓教于樂(lè)，幫助孩子保持熱情，重視孩子的自驅(qū)能力臺(tái)州積木少兒編程學(xué)什么孩子學(xué)習(xí)少兒編程可以提高他們的邏輯思考和分析問(wèn)題的能力。

左側(cè)我們教學(xué)，右側(cè)新課標(biāo)課程目標(biāo)，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)編程時(shí)候需要經(jīng)過(guò)提出問(wèn)題—制定方案—編程實(shí)現(xiàn)—優(yōu)化迭代的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，需要不斷運(yùn)用綜合只是和思維技巧，較終以編程手段完成項(xiàng)目，編程能力、計(jì)算思維、知識(shí)遷移等綜合能力都得到了充分鍛煉。同時(shí)也會(huì)定期開(kāi)展“編程+”的雙主題創(chuàng)意活動(dòng)，過(guò)去已經(jīng)成功舉辦了“編程+航天”、“編程+節(jié)日”等系列活動(dòng)，讓孩子切實(shí)感受到知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，打開(kāi)孩子的科技視野、建立科學(xué)思維方式，助力孩子信息科技素養(yǎng)提升。

那么，少兒編程到底是什么？孩子有沒(méi)有必要去學(xué)呢？咱們這里就來(lái)了解一下吧。目前來(lái)說(shuō)，少兒編程課程一般采取2種教學(xué)方式。其一，是Scratch或者模仿Scratch的圖形化編程教學(xué)，這種方式主要側(cè)重點(diǎn)在于孩子對(duì)于編程的興趣激發(fā)，以及思維鍛煉。其二，是通過(guò)Python、c++等編程語(yǔ)言的計(jì)算機(jī)編程教學(xué)，這種相比于頭一種難度有所提升，而教學(xué)目的主要在于參與各種科技競(jìng)賽，比如大家常常聽(tīng)到的奧林匹克聯(lián)賽、機(jī)器人大賽等等。前者主要適用于低齡的孩子，而后者的入門難度更高，更適合于偏大一點(diǎn)的孩子去學(xué)習(xí)。少兒編程教育注重培養(yǎng)孩子的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，為未來(lái)職業(yè)發(fā)展提供更多可能性。

標(biāo)準(zhǔn)化、體系化、規(guī)范化，在課程標(biāo)準(zhǔn)化和體系化方面，目前我國(guó)多數(shù)少兒編程機(jī)構(gòu)并未對(duì)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)科學(xué)體系進(jìn)行進(jìn)一步整合，學(xué)校與學(xué)校之間也尚未形成統(tǒng)一、完善、清晰的編程教育課程體系。課程參考標(biāo)準(zhǔn)大都來(lái)源于美國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)教師學(xué)會(huì)2011年發(fā)布的《CSTA K—12年級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，內(nèi)容延展性有待提高。不過(guò)，根據(jù)教育部《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》來(lái)看，目前國(guó)家正在在高度重視編程等信息技術(shù)課程的標(biāo)準(zhǔn)化和體系化，已在課程目標(biāo)、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)等方面給出相關(guān)指導(dǎo)建議。少兒編程課程涵蓋Scratch、Python等語(yǔ)言，初學(xué)者友好。臺(tái)州啟蒙少兒編程培訓(xùn)

少兒編程可以培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。臺(tái)州積木少兒編程學(xué)什么

為什么說(shuō)這么說(shuō)呢？首先是 逆商，很多做過(guò)編程的家長(zhǎng)都知道，Debug的時(shí)候是很痛苦的，需要在逆境中成長(zhǎng)。另外一方面，Debug的時(shí)候較重要的一件事就是在看代碼時(shí)，孩子需要腦補(bǔ)這個(gè)代碼運(yùn)行之后的效果，所以考慮問(wèn)題會(huì)很全方面，需要在這個(gè)過(guò)程中不停的去推演：如果我這樣寫會(huì)出現(xiàn)什么效果？運(yùn)行一看，是或者不是這個(gè)效果，就推倒或者強(qiáng)化了自己的想法，要不停的去嘗試，所以基本上在寫程序或者訓(xùn)練過(guò)程中，都是在不停地去Debug，所以也會(huì)推薦有編程基礎(chǔ)的孩子去讀程序，因?yàn)樽x程序的時(shí)候，需要去想這個(gè)人是怎么想的，去思考這段代碼放在這里的意義是什么。以上是編程可以培養(yǎng)的一些顯性和隱性的能力，然后我覺(jué)得較難的一種能力，其實(shí)是創(chuàng)造性思考的能力。臺(tái)州積木少兒編程學(xué)什么