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金角魚支持上海民辦永昌學?！短骄课镔|質量與體積的關系》公開課
上海民辦永昌學校的邱老師為大家?guī)硪还?jié)生動活潑的公開課：《探究物質質量與體積的關系》。
本節(jié)課上，邱老師巧妙地以規(guī)范的物理實驗操作為引導，帶領學生完成了實驗方案設計。然后采用小組合作的形式，三個大組十個小組的學生分別對三種液體、三種固體進行測量。利用金角魚平臺進行數(shù)據(jù)的收集、匯總，并帶著學生進行數(shù)據(jù)分析。金角魚的即時匯總、曲線擬合等基于內容的數(shù)據(jù)采集和分析工具為課堂提供了極大的便利。
（1）實驗數(shù)據(jù)的生生、師生共享線下實驗與金角魚線上數(shù)據(jù)分享相融合，即時拿到實驗數(shù)據(jù)，提高了實驗效率，同學們看到了團隊協(xié)作的力量，無意之間增強了團隊的合作的意識。
團隊合作采集、共享數(shù)據(jù)
教師匯總學生實驗數(shù)據(jù)
（2）方便的曲線擬合工具當大家的數(shù)據(jù)一組一組呈現(xiàn)在坐標系上，擬合出圖像時，學生們都發(fā)出驚嘆。圖線法的運用，促進了形象思維在物理探究中作用的發(fā)揮。
方便的數(shù)據(jù)分析工具
（3）學生實驗結果的即時診斷課上有一組學生測量固體體積的時候忘記減去量筒中原有液體體積，導致采集數(shù)據(jù)錯誤。當從圖線中發(fā)現(xiàn)這個問題的時候，同學們恍然大悟。
課后，永昌學校的李校長講道：多謝金角魚提供的支持，現(xiàn)在的孩子們真幸福，信息技術創(chuàng)造了這么好的條件。想想我們上學的時候，哪有這種得力的工具？！希望老師們在日常教學中能繼續(xù)把軟件用上、用好。
黃浦區(qū)物理教研員成老師對本次課堂也給出極大的肯定，課堂的設計和信息技術的運用都展現(xiàn)出了邱老師作為信息時代新型教師的能力。
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