內(nèi)蒙古靠譜的言語(yǔ)障礙特征(市場(chǎng)驅(qū)動(dòng),2024已更新)七彩陽(yáng)光,我們很多同學(xué)在和其他同學(xué)交往時(shí)，喜歡猜測(cè)別人的想法，卻又很少去求證。比如說(shuō)，今天你在路上碰到一個(gè)班上的同學(xué)，他向你迎面走來(lái)，卻冷著個(gè)臉，沒(méi)有和你打招呼，你心里會(huì)不舒服。我們?yōu)槭裁葱睦飼?huì)不舒服呢？常常是因?yàn)槲覀儾聹y(cè)對(duì)方是不是討厭我們？對(duì)方是不是生我的氣了？我是不是做錯(cuò)了什么？我是不是說(shuō)錯(cuò)了什么？或者覺(jué)得哼，有什么了不起；或者想無(wú)所謂啦，等等。雖然表面上不在乎無(wú)所謂，但是心里都有點(diǎn)小不舒服。原本是件很小的事情，卻讓我們耗費(fèi)了很多時(shí)間去想去猜，還導(dǎo)致我們上課時(shí)不知不覺(jué)就走了神，而且再見(jiàn)這位同學(xué)時(shí)，心里還不知道該如何辦。于是一個(gè)小小的疙瘩留在心里，讓自己無(wú)法專(zhuān)注于學(xué)習(xí)。一情緒的困擾

三心二意沒(méi)有一心一意,注意力不集中那它后來(lái)怎樣做了才釣到大魚(yú)的呢?1【以生動(dòng)有趣的多媒體課件,切合學(xué)生喜歡動(dòng)物的心理,抓住集中注意力的主題,直觀地對(duì)小貓釣魚(yú)進(jìn)行討論】交流小貓剛開(kāi)始的時(shí)候?yàn)槭裁瘁灢坏紧~(yú)?(蜻蜓飛來(lái)捉蜻蜓,蝴蝶飛來(lái)抓蝴蝶。(集中注意力,一心一意。師生觀看視頻《小貓釣魚(yú)》。

在這次實(shí)習(xí)中我聽(tīng)到很多節(jié)課上(無(wú)論是我們實(shí)習(xí)生還是實(shí)習(xí)學(xué)校的老師都采取了這種方法并收到了預(yù)期的效果。趣,當(dāng)說(shuō)“坐會(huì)好”時(shí),都坐得很好了。這些小小的細(xì)節(jié)上的設(shè)計(jì)也足以讓***生走出疲憊,重新集中注意力全心投入課堂。使師生之間的距離縮短了,學(xué)生也主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)過(guò)程中,沒(méi)有走神的機(jī)會(huì)。還有一年級(jí)的一匯演上,主持人在會(huì)場(chǎng)躁動(dòng)時(shí)也帶領(lǐng)孩子們一起大喊“123,請(qǐng)坐端”。如孫彥真的***課上的“onetwobegood!”,美術(shù)課上的“123”,音樂(lè)課上的老師領(lǐng)唱一首兒歌,慢慢的所有學(xué)生都安靜下來(lái)和音樂(lè)老師一起唱起來(lái),從而進(jìn)入了課堂。在很多老師和同學(xué)的課上也包括我自己的課上都有使用手的動(dòng)作進(jìn)行訓(xùn)練,兩手平放胸前,學(xué)生就會(huì)自動(dòng)按正確姿勢(shì)做好。教師和學(xué)生一唱一和對(duì)兒歌,既簡(jiǎn)單,又很有節(jié)奏感。

孩子心想XX沒(méi)上大學(xué),人家也一樣工作呀,我覺(jué)得很好;媽媽你喜歡多一些時(shí)間玩,對(duì)不對(duì)?孩子點(diǎn)點(diǎn)頭;符合孩子真實(shí)想法的學(xué)習(xí)意識(shí)引導(dǎo),才能得到孩子認(rèn)同,真正開(kāi)啟孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力;媽媽你學(xué)習(xí)好,可以學(xué)到很多知識(shí),沒(méi)有知識(shí),以后怎么生活?

內(nèi)蒙古靠譜的言語(yǔ)障礙特征(市場(chǎng)驅(qū)動(dòng),2024已更新)，孩子難免會(huì)在學(xué)校里做一些犯規(guī)的事，一旦這種情況出現(xiàn)，學(xué)校的老師會(huì)用書(shū)面電話或家訪的形式及時(shí)地通知家長(zhǎng)。我問(wèn)他為什么要咬人？例如，小輝的老師在家訪的時(shí)候說(shuō)“你家小輝在學(xué)校里與同學(xué)打鬧的時(shí)咬了人家一口。不過(guò)，希望家長(zhǎng)能夠向孩子強(qiáng)調(diào)，有事找老師。老師發(fā)“犯規(guī)通知”，并不是想用此來(lái)威脅家長(zhǎng)，也不是想讓家長(zhǎng)了解老師的苦衷。對(duì)于老師給家長(zhǎng)發(fā)出的“犯規(guī)通知”，必須予以重視。千萬(wàn)不要想理由來(lái)原諒自己的孩子，或是偏袒自己的孩子?！崩蠋熕l(fā)的“犯規(guī)通知”往往包含了孩子何以會(huì)如此和如何幫助孩子糾正行為的一些信息。他說(shuō)，‘我媽媽說(shuō)的，如果有同學(xué)打我就還打，打不過(guò)就咬’，我想這是孩子胡扯(這是老師為了照顧家長(zhǎng)的面子。

改變對(duì)學(xué)習(xí)障礙兒童的偏見(jiàn),無(wú)條件地接納他們,幫助他們提高學(xué)習(xí)能力,同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到,這些兒童并非所有的方面都存在,他們還有很多長(zhǎng)處,需要被發(fā)現(xiàn)和認(rèn)可。

”對(duì)于孩子們賞識(shí)更為重要。學(xué)生都積極了感興趣了,還會(huì)倦怠嗎,即便會(huì),也會(huì)在這樣互相尊重的氛圍里重新燃起熱情,在快樂(lè)中學(xué)步,在自信中得到自我的實(shí)現(xiàn)。也可以說(shuō)“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你說(shuō)得真好”“你真聰明”等,為了帶動(dòng)其他學(xué)生,老師這時(shí)可以抓住時(shí)機(jī)說(shuō)“還有誰(shuí)能像他那樣說(shuō)?在課堂評(píng)價(jià)上做有心人,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是***好的,底年級(jí)的孩子更不例外,喜歡聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng),一聽(tīng)到表?yè)P(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。以后繼續(xù)努力。從而保持對(duì)課堂的興趣和對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)。在課堂中,教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生,使其他同學(xué)受到?？伤幕卮饏s是“微笑”,從別的孩子們的笑聲中,他知道他的答案錯(cuò)了,迅速的低下了頭,我在說(shuō)除了兩個(gè)詞的區(qū)別以后又故意提高聲音說(shuō)雖然這個(gè)題你說(shuō)錯(cuò)了,不過(guò)老師卻看到了你的進(jìn)步,因?yàn)槟阌赂业嘏e手了,老師獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)小笑臉。例如還是在《丑小鴨》這節(jié)課的教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“譏笑”的同義詞,我忽然看到李炳信(一個(gè)對(duì)什么都表現(xiàn)冷漠的小男孩猶豫的舉起了小手,我連忙抓住機(jī)會(huì),把這個(gè)機(jī)會(huì)給了他。心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言“人性深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！睍r(shí),我及時(shí)評(píng)價(jià)說(shuō)張?chǎng)问且粋€(gè)懂得感恩的孩子,在評(píng)價(jià)其它學(xué)言時(shí)也是一樣,教師要充分尊重學(xué)生的發(fā)展,多設(shè)置一些開(kāi)放性題目,從不同方面發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn),從而鼓勵(lì)其他孩子敢于發(fā)言,不怕出錯(cuò)。當(dāng)學(xué)生回答正確完整,老師即時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定,說(shuō)一些具體性有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。比如我在《丑小鴨》一課的教學(xué)中進(jìn)行“你想對(duì)丑小鴨說(shuō)些什么”環(huán)節(jié)時(shí),當(dāng)張?chǎng)握f(shuō)“你回家看望鴨媽媽吧,她你了。學(xué)生們都是爭(zhēng)強(qiáng)好勝的,也有著強(qiáng)烈的好奇心,利用這一心理,便可在學(xué)生注意力分散時(shí)巧妙設(shè)置一個(gè)小環(huán)節(jié)激發(fā)他們的興趣和積極性。”要是答錯(cuò)了,也要給予鼓勵(lì),如“你坐下再想想,下次你一定能行”等,也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵(lì)他們,讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵(lì),體會(huì)成功的喜悅,覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)的主人,更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信和勇氣。這樣李炳信自信了,變得主動(dòng)了,其它小朋友也都更加踴躍了。

內(nèi)蒙古靠譜的言語(yǔ)障礙特征(市場(chǎng)驅(qū)動(dòng),2024已更新)，師我聲東來(lái)你擊西生做什么?師(低下頭向左轉(zhuǎn)向右看張開(kāi)嘴舉右手向后轉(zhuǎn)向前看前進(jìn)一步走向右轉(zhuǎn)抬左腿閉上嘴巴向上看蹲下舉左手向右看說(shuō)明游戲規(guī)則注意聽(tīng)口令,做相反的動(dòng)作,做錯(cuò)的同學(xué)回到位子。名獎(jiǎng)勵(lì)小貼紙,兩學(xué)生當(dāng)裁判。一課程導(dǎo)入大家喜歡做游戲嗎?今天我們來(lái)玩一個(gè)“聲東擊西”的游戲。

國(guó)內(nèi)外很多研究者分別從各自不同的學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域和不同的側(cè)面進(jìn)行了分類(lèi)。每個(gè)學(xué)障兒童都有與眾不同的特征。日本服部美佳子和上野一彥則從信息處理特性的角度提出言語(yǔ)性學(xué)習(xí)障礙非言語(yǔ)性學(xué)習(xí)障礙和注意記憶性學(xué)習(xí)障礙。目前國(guó)內(nèi)研究界還沒(méi)有統(tǒng)一明確的界定。學(xué)習(xí)障礙即LD在國(guó)內(nèi)通常也稱(chēng)為學(xué)習(xí)困難學(xué)習(xí)失能等。***上對(duì)與學(xué)習(xí)障礙有關(guān)的術(shù)語(yǔ)及其定義已達(dá)百種。通常認(rèn)為學(xué)習(xí)障礙是智力基本正常的兒童學(xué)業(yè)成績(jī)明顯落后。如S.Kirk提出了發(fā)育性學(xué)習(xí)障礙和學(xué)業(yè)性學(xué)習(xí)障礙；

調(diào)查是兒童發(fā)展研究中應(yīng)用廣泛的一種研究方法。進(jìn)行學(xué)習(xí)障礙兒童診斷的過(guò)程中，診斷人員必須對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查，對(duì)于一些無(wú)法通過(guò)短時(shí)間直接觀察獲得的信息，就需要采用這種間接的考察方法，如兒童的情緒狀態(tài)。對(duì)家長(zhǎng)和教師的喜愛(ài)情況兒童及其家庭背景資料兒童的發(fā)展史及其史心理教育狀況等等。

在體育教學(xué)中,教師可以根據(jù)學(xué)生的注意的外部表現(xiàn)判斷其注意是否集中。例如,學(xué)生在練習(xí)跳山羊動(dòng)作時(shí),體育教師對(duì)學(xué)生的注視就屬于外部注意。當(dāng)學(xué)生專(zhuān)心思考或想象某一動(dòng)作時(shí),眼睛似乎凝視著遠(yuǎn)方,以便排除干擾,使注意的內(nèi)容清晰地保持在意識(shí)中。例如,在教師講解示范時(shí),學(xué)生的眼神是看著老師,目不轉(zhuǎn)睛,全神貫注,跟隨動(dòng)作,還是不看教師,眼看別處,無(wú)具體目標(biāo)。外部注意是指人對(duì)周?chē)挛锏淖⒁狻?/p>

內(nèi)蒙古靠譜的言語(yǔ)障礙特征(市場(chǎng)驅(qū)動(dòng),2024已更新)，在孩子學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)之間不要說(shuō)話，因?yàn)樗麄儗?duì)大人的話會(huì)都記在心里，而對(duì)面前的作業(yè)則一點(diǎn)也記不住。在孩子做作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)關(guān)上屋子的窗簾，不可開(kāi)電視或收音機(jī)，以免打擾孩子。他們會(huì)被書(shū)中的大字或活潑的內(nèi)容所吸引，讀書(shū)的時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)一些。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)給孩子學(xué)習(xí)提供一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。家長(zhǎng)要更多的關(guān)注他們的行為，要有耐心和愛(ài)心。家長(zhǎng)首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度，即把孩子的注意力不集中當(dāng)作一種心理問(wèn)題來(lái)看待，而不是當(dāng)作性格上和意志上的。（二）家庭對(duì)孩子注意力培養(yǎng)的方法如孩子的屋內(nèi)應(yīng)盡量少布置一些圖畫(huà)或照片，少給孩子呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的，因?yàn)檫@樣孩子很容易為無(wú)關(guān)的所吸引。如果有條件，家長(zhǎng)可給這樣的孩子買(mǎi)一些內(nèi)容活潑，字跡大一些的復(fù)習(xí)書(shū)。

小結(jié)我們?cè)谧鍪虑榈臅r(shí)候要一心一意,不能一心二用,這樣做事情效率才會(huì)高。同時(shí),我們還可以做些這樣一心二用的游戲,來(lái)訓(xùn)練自己注意的分配能力。注意的特征注意的分配,是指人們?cè)谶M(jìn)行兩種活動(dòng)或多種活動(dòng)時(shí)能把注意指向不同對(duì)象的現(xiàn)象。詢(xún)問(wèn)在玩這兩個(gè)游戲,你有什么感受?對(duì)我們今后的學(xué)習(xí)有什么啟示?