語言訓練的過程

若兒童確認有構音異常的狀況，語言治療師會先讓兒童練習聽辨，先能聽出正確音、錯誤音，才能建立正確語音庫。接著治療師會讓兒童做出正確的舌頭位置、配合正確的發(fā)音方式，誘發(fā)出正確的聲音，再加上國語聲調練習單字，單字都正確后，才能練習雙詞、短句，然后才類化至一般對話中。為了能讓小孩回家也能練習，語言治療師也會給予構音的學習單（例如：含有ge音常見語詞的學習單），讓家長回家也能讓小孩練習，增加訓練的成效。 語言障礙是指個體不能理解別人說話或無法表述自己的觀點和感受(輸出型/表達型語言障礙)。海安附近語言障礙聯(lián)系方式

沒語言背后的原因如果自閉癥孩子沒有語言，那么是什么原因導致的呢？第1、語言發(fā)育遲緩，語言敏感期相對比較晚，第二、沒有與父母建立親密的關系，對任何人都沒有依戀，缺乏表達的主觀能動性和動機。第三、可能在早期的養(yǎng)育過程中出現(xiàn)重大的變故，導致孩子的心理創(chuàng)傷，進而導致孩子沒有語言。第四、父母可能會有過度的語言轟炸，破壞孩子語言發(fā)育發(fā)展的內在驅動力。

機械語言出現(xiàn)的原因XXX，經過干預訓練和強化之后，孩子出現(xiàn)了條件反射性的反應和自動應答，非常機械刻板，不會變通。第二，可能是一些重復的無意義的自言自語。其實對于自閉癥孩子，家長可以不用直接盯著語言，可以先去呵護孩子的內在驅動力，尊重孩子，再去與孩子連接，引導孩子發(fā)聲，培養(yǎng)孩子說話的動機和興趣，這樣孩子自然而然的就會出現(xiàn)語言，機械的語言也會靈活變通，也可以變得靈動起來。 張家港特殊兒童語言障礙聯(lián)系方式構音障礙的特征有替代、歪曲、省略、添加以及復合型構音障礙。

其次是缺乏語言模仿學習的環(huán)境。許多自閉癥兒童不知道自己為什么要說話，不知道語言用來干什么，不明白語言在滿足自己需要時具有的工具性功能。他們接受的語言信息面窄、量少，語言理解的容量、范圍具有較大的局限性，而且他們對詞音與所指對象以及語音與所指情景的聯(lián)結存在較大困難。如何發(fā)音、如何連詞成句、如何將詞匯創(chuàng)造性組合、如何表達要求、如何回答問題等言語表達上也存在嚴重的能力不足。因為在大部分時間里，家長不需要孩子提出要求就已經滿足他，衣來伸手飯來張口，一個眼神就滿足了孩子想要的東西。

語用除了上述四種知識，兒童還必須掌握語用，即如何用語言進行有效溝通的知識(Diesendruck&Markson,2001,Kelleyetal.,2004)。設想一個6歲女孩要向2歲的弟弟解釋一個新游戲，她在說話的時候顯然不能把弟弟當成一個成人或者同齡伙伴，要使弟弟聽明白她的意思，她必須調整自己的語言，去適應弟弟的語言能力。語用還包括社會語言學知識——由文化所界定的規(guī)則，規(guī)定在特定的社會背景下應該如何使用語言。一個3歲的兒童也許還不能意識到，如果他想從祖母處得到一塊蛋糕，比較好的方式是說:“奶奶，我可以吃一塊蛋糕嗎？”而不是要求：“給我一塊蛋糕，奶奶！”為了使溝通更有效，兒童必須成為“社交編輯”，要考慮自己在哪里，在和什么人講話，以及聽者已經知道什么、需要什么以及想要聽到什么。構音障礙的主要原因包括口部運動障礙、聽力障礙、智力障礙和語言發(fā)育遲緩。

語言仿佛是自閉癥孩子一道無法跨越的坎，沒有語言的時候家長天天擔心，有了語言之后更加著急孩子怎么不會正確應用。為什么？因為孩子的語言過于機械，有一問，才有一答，而且答案非常固定且機械。

語言重要，還是孩子重要？在沒有語言的時候擔心孩子是啞巴，說不出來，而且周圍人的指指點點也讓家長的壓力倍增，怎么孩子這么大了還不講話，也不趕快想想辦法。而且語言出來之后，十分機械，家長可能希望落空，那個伶牙俐齒的孩子沒有出現(xiàn)，家長可能會在想還不如沒有語言呢。其實，到底是語言重要，還是孩子重要呢？曾經說對孩子的毫無保留的愛，甚至能夠為孩子付出一切的豪言壯語呢？其實家長要明白，語言是屬于孩子的語言，是每個人都必須面對的課題。 發(fā)聲障礙的特征有音調異常、音質異常、響度異常。張家港特殊兒童語言障礙聯(lián)系方式

語言障礙的訓練要抓住孩子語言發(fā)展的關鍵期。海安附近語言障礙聯(lián)系方式

語言發(fā)育遲緩怎么辦？

不斷對孩子說“有意義”的話在與孩子互動的時候，要不斷地跟孩子重復我們在玩兒的是什么，比如在玩火車，家長不要只說“嗚嗚嗚……”這樣的擬聲詞，而是要說：“火車，這是火車”，這樣有實際意義的詞匯對孩子學習命名很有幫助。另外，孩子在學習語言的初期，一定要先大量地輸入，來提升孩子的認知，然后孩子才能慢慢開始學習輸出語言。簡化與孩子對話的語言這樣做能讓孩子更容易聽懂你正在說的話，同時也有利于他模仿你說話。一開始教導，盡量使用一些單詞（比如他在玩籃球，你可以說“籃球”或“滾動”）。如果孩子已經可以正確使用單詞，可以幫他更上一層樓，用詞組和他交流，比如你可以說“滾動籃球”或者“扔掉籃球”。可以遵循“更勝一籌”規(guī)則，你使用的詞組應該比孩子會的多一個單詞。在實際生活中反復練習這是Zui重要的一個技巧，所以我們一再強調反復練習。對中、重度發(fā)展遲緩的孩子要不厭其煩地反復教導。日常生活中一切的人、事、物都是現(xiàn)成的，而且是比較好的教材，盡量要求孩子表達他的需要，并用鼓勵和贊美的態(tài)度來增強他們的學習動機和信心。 海安附近語言障礙聯(lián)系方式

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