2）短時(shí)記憶：是指信息一次呈現(xiàn)后，保持在1分鐘以內(nèi)的記憶。3）長(zhǎng)時(shí)記憶：是指34ad41e8-c441-42b8-bfc6-f1過(guò)程的材料在人腦中保持1分鐘以上及至終生的記憶。記憶名稱保持時(shí)間容量大小特點(diǎn)瞬間記憶相當(dāng)短，一般不超過(guò)1秒鐘信息量較大處于相對(duì)地未經(jīng)加工的原始狀態(tài)短時(shí)記憶1分鐘以內(nèi)約為7+2個(gè)組塊具有意識(shí)性、操作性、按原始信息的感覺(jué)通道編碼等特點(diǎn)長(zhǎng)時(shí)記憶1分鐘以上及至終生幾乎無(wú)限具有組織性、備用性等特點(diǎn)四、記憶表象1、什么是記憶表象記憶表象是指人在知覺(jué)客觀事物后，在人腦中所保存的形象。是經(jīng)過(guò)信息加工后的知覺(jué)痕跡。2、記憶表象的特點(diǎn)記憶表象有三個(gè)特點(diǎn)：直觀形象性、概括性和模糊片斷性。1）記憶表象與知覺(jué)一樣具有直觀形象的特點(diǎn)。2）表象反映同一事物或同一類事物在不同條件下多次感知過(guò)的一般特點(diǎn)，因而具有比知覺(jué)形象更高的概括性。3）表象的形象沒(méi)有知覺(jué)形象那樣鮮明、完整和穩(wěn)定，具有模糊和片斷的特點(diǎn)。五、記憶的生理機(jī)制1、巴甫洛夫的條件反射理論根據(jù)巴甫洛夫的條件反射理論，記憶被認(rèn)為是在大腦皮質(zhì)上暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的接通、鞏固和恢復(fù)。暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的接通，就是識(shí)記。痕跡因受到強(qiáng)化而鞏固，因不強(qiáng)化而消退，就是保持和遺忘。通過(guò)在職教育，我能夠不斷提升專業(yè)能力和技術(shù)水平。上海怎么在職教育公司

    中性刺激物→條件刺激物）——分泌唾液條件反射巴甫洛夫放為任何一個(gè)刺激物一旦成為條件刺激物后，在初期不權(quán)本身能引起條件反射，就是和它相近似的刺激物初次作用時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生條件反射，這種現(xiàn)象稱為泛化。條件反射形成的后期，用與條件刺激相類似的刺激不再能引起同樣的條件反射，這種現(xiàn)象叫做分化。形成條件反射的基本條件就是無(wú)條件刺激與條件刺激在時(shí)間上的反復(fù)結(jié)合，這個(gè)過(guò)程稱為強(qiáng)化。要形成條件反射，除需要多次強(qiáng)化外，還需要神經(jīng)系統(tǒng)的正常活動(dòng)。如果停止強(qiáng)化，動(dòng)物已經(jīng)建立起來(lái)的為獲得強(qiáng)化物（如食物）而進(jìn)行的活動(dòng)（也叫反應(yīng)）就會(huì)減弱或停止，這種現(xiàn)象稱為條件反射的消退。本來(lái)是由一連串刺激形成的一連串反應(yīng)，訓(xùn)練鞏固以后，只要開(kāi)頭刺激出現(xiàn)，后面一連串反應(yīng)就可以依次出現(xiàn)，巴甫洛夫把這種現(xiàn)象叫做動(dòng)力定型。在鞏固的條件反射基礎(chǔ)上也能形成條件反射。在鞏固的條件反射基礎(chǔ)上建立的條件反射稱為二級(jí)條件反射。2、工具性條件反射1）工具性條件反射的形成工具性條件反射又稱操作性條件反射，是指在一定刺激情境中，如果動(dòng)物的某種反應(yīng)的后果能滿足其某種需要，則以后它的這種反應(yīng)出現(xiàn)的幾率就會(huì)提高。美國(guó)心理學(xué)家斯金納認(rèn)為在這種反應(yīng)過(guò)程中。山東投資在職教育壞處在職教育讓我具備了解決工作難題的能力和策略。

    三、兩種信號(hào)系統(tǒng)條件刺激物是無(wú)條件刺激物的信號(hào)，條件反射是大腦皮層的信號(hào)活動(dòng)。信號(hào)從性質(zhì)上可以分為兩類：一類是信號(hào)，又稱現(xiàn)實(shí)信號(hào)，指的是直接作用于感覺(jué)的具體的條件刺激物。另一類是第二信號(hào)，指人類所特有的言語(yǔ)和文字。1、信號(hào)系統(tǒng)用具體事物作為條件刺激物所形成的條件反射系統(tǒng)叫做信號(hào)系統(tǒng)。2、第二信號(hào)系統(tǒng)用語(yǔ)詞用為條件刺激物所形成的條件反射系統(tǒng)叫做第二信號(hào)系統(tǒng)。“望梅生津”就屬于第二信號(hào)系統(tǒng)。掌握了語(yǔ)詞的人，在一般情況下，總是兩種信號(hào)系統(tǒng)協(xié)同活動(dòng)，其中，第二信號(hào)系統(tǒng)起主導(dǎo)作用。第四節(jié)活動(dòng)的基本過(guò)程和基本規(guī)律一、活動(dòng)的基本過(guò)程活動(dòng)的基本過(guò)程就是興奮過(guò)程和抑制過(guò)程。興奮過(guò)程是與有機(jī)體的某些活動(dòng)的發(fā)動(dòng)或加強(qiáng)相聯(lián)系的。抑制過(guò)程則與有機(jī)體的某些活動(dòng)的停止或減弱相聯(lián)系。抑制過(guò)程可分為非條件性抑制和條件性抑制兩類。1、非條件性抑制非條件性抑制（又稱無(wú)條件抑制）是有機(jī)體生來(lái)就有的先天性抑制，它包括外抑制和超限抑制。外抑制：額外刺激物出現(xiàn)，對(duì)正在進(jìn)行的條件反射發(fā)生的抑制。超限抑制：當(dāng)刺激過(guò)強(qiáng)、過(guò)多或作用時(shí)間過(guò)久時(shí)，神經(jīng)細(xì)胞不但不能引起興奮，反而會(huì)發(fā)生抑制。叫做超限抑制，也稱保護(hù)性抑制。

    是運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，用現(xiàn)成的方法來(lái)解決問(wèn)題，一般不會(huì)產(chǎn)生新的思維成果。2）創(chuàng)造思維：這是用創(chuàng)造性方法來(lái)解決問(wèn)題的思維。創(chuàng)造思維能產(chǎn)生新的思維成果。第二節(jié)思維過(guò)程思維的過(guò)程有分析與綜合、比較與分類、抽象概括與具體化，其中分析與綜合是思維的基本過(guò)程。一、分析與綜合分析就是在思想上把事物的整體分解為部分，或?qū)⑹挛锏膫€(gè)別特征、個(gè)別方面分解出來(lái)的過(guò)程。綜合是在思想上把事物的各個(gè)部分、個(gè)別特征或個(gè)別方面結(jié)合起來(lái)考慮的過(guò)程。分析與綜合在認(rèn)識(shí)過(guò)程中是相互聯(lián)系的。沒(méi)有分析就不可能有綜合，同樣，只有分析，沒(méi)有綜合，分析的材料將是彼此孤立、互不聯(lián)系的。分析與綜合的相互依存關(guān)系，還表現(xiàn)在分析為初的綜合認(rèn)識(shí)所指引，分析又是進(jìn)一步綜合的手段、途徑和方法。總之，人的思維活動(dòng)總是按照分析、綜合，再分析、再綜合而不斷深入展開(kāi)進(jìn)行的。分析與綜合有三種水平：1）知覺(jué)水平上的分析與綜合。2）表象水平上的分析與綜合。3）語(yǔ)詞符號(hào)的分析與綜合。對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)，上述三種水平的分析與綜合，可以相互轉(zhuǎn)化、相互滲透的。二、比較與分類1、比較比較是在思想上確定事物異同的思維過(guò)程。比較以分析綜合為前提。通過(guò)在職教育，我可以拓寬自己的職業(yè)視野。

    聯(lián)想是指一事物的映象、觀念想到另一事物的映象、觀念的心理過(guò)程。2、聯(lián)想規(guī)律1）接近律2）類似律3）對(duì)比律4）多因律5）強(qiáng)因律6）近因律第三節(jié)識(shí)記的品質(zhì)與培養(yǎng)一、識(shí)記的敏捷性識(shí)記速度的快慢，即識(shí)記的敏捷性。怎樣提高褒記的敏捷性？1）明確識(shí)記的目的。2）應(yīng)當(dāng)集中注意。二、識(shí)記的持久性對(duì)識(shí)記材料保持時(shí)間的久暫，即保持的持久性。如何加強(qiáng)保持的持久性呢？1）要善于把識(shí)記的材料納入已有的知識(shí)體系中。2）進(jìn)行及時(shí)和經(jīng)常的復(fù)習(xí)。三、記憶的正確性對(duì)于所識(shí)記的材料，在再認(rèn)和回憶時(shí)，沒(méi)有歪曲、遺漏、增補(bǔ)和臆測(cè)。培養(yǎng)記憶的正確性：1）必須進(jìn)行認(rèn)真的識(shí)記。2）在復(fù)習(xí)時(shí)要把類似的材料經(jīng)常加以比較，防止混淆。3）要把正確識(shí)記的事物同仿佛記憶的東西區(qū)別開(kāi)。四、記憶的準(zhǔn)備性是指在必要時(shí)，能夠把記憶中所存儲(chǔ)的知識(shí)迅速地提供出來(lái)，以解決當(dāng)前的實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)記憶的準(zhǔn)備性，關(guān)鍵是要使所掌握的知識(shí)系統(tǒng)化。這樣才能做到從有條不紊的記憶倉(cāng)庫(kù)中，隨時(shí)迅速提取所需要的材料?？傊?，記憶的四種品質(zhì)是有機(jī)聯(lián)系的，缺一不可的。我們不能只根據(jù)某一方面的品質(zhì)去評(píng)定一個(gè)人記憶的好壞。每種品質(zhì)只有和其它的品質(zhì)結(jié)合起來(lái)才有價(jià)值。在職教育讓我擁有了更多的專業(yè)技能。廣東優(yōu)才在職教育壞處

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    也稱遺傳素質(zhì)。對(duì)于心理發(fā)展來(lái)說(shuō)，遺傳素質(zhì)是心理發(fā)展的生物前提和自然條件，沒(méi)有這個(gè)前提和條件，相應(yīng)的心理就不能發(fā)展，但它只提供了心理發(fā)展的自然前提和可能性，不能決定心理的發(fā)展水平。2）環(huán)境和教育在心理發(fā)展中起決定作用遺傳素質(zhì)只提供心理發(fā)展的可能性，環(huán)境和教育才決定心理發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性。教育條件在學(xué)生心理發(fā)展中起主導(dǎo)作用。①教育對(duì)個(gè)體心理發(fā)展施加有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的影響。②教育可以使個(gè)體的遺傳素質(zhì)得到充分的發(fā)展，也可以通過(guò)教育，彌補(bǔ)個(gè)體某些遺傳素質(zhì)的不足。要使環(huán)境和教育對(duì)心理發(fā)展的決定作用得以實(shí)現(xiàn)，必須做到教育本身從個(gè)體心理發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，從個(gè)體心理發(fā)展的水平或狀態(tài)出發(fā)，也就是說(shuō)，環(huán)境和教育只是外因，這個(gè)外因必須通過(guò)心理發(fā)展的動(dòng)力這個(gè)內(nèi)因。心理發(fā)展主要是由適合心理內(nèi)因的那些環(huán)境和教育條件所決定的。3）心理發(fā)展的動(dòng)力心理發(fā)展的動(dòng)力，也就是心理發(fā)展的內(nèi)因或內(nèi)部矛盾。環(huán)境和教育只是外因，要對(duì)個(gè)體的心理發(fā)展起作用，就必須通過(guò)個(gè)體心理發(fā)展的內(nèi)因或內(nèi)部矛盾，才有可能起作用。關(guān)于心理發(fā)展的動(dòng)力問(wèn)題，主要看法是：在個(gè)體不斷的積極活動(dòng)過(guò)程中。上海怎么在職教育公司

深圳市鐘聲教育管理咨詢有限公司匯集了大量的優(yōu)秀人才，集企業(yè)奇思，創(chuàng)經(jīng)濟(jì)奇跡，一群有夢(mèng)想有朝氣的團(tuán)隊(duì)不斷在前進(jìn)的道路上開(kāi)創(chuàng)新天地，繪畫新藍(lán)圖，在廣東省等地區(qū)的教育培訓(xùn)中始終保持良好的信譽(yù)，信奉著“爭(zhēng)取每一個(gè)客戶不容易，失去每一個(gè)用戶很簡(jiǎn)單”的理念，市場(chǎng)是企業(yè)的方向，質(zhì)量是企業(yè)的生命，在公司有效方針的領(lǐng)導(dǎo)下，全體上下，團(tuán)結(jié)一致，共同進(jìn)退，**協(xié)力把各方面工作做得更好，努力開(kāi)創(chuàng)工作的新局面，公司的新高度，未來(lái)深圳市鐘聲教育管理咨詢供應(yīng)和您一起奔向更美好的未來(lái)，即使現(xiàn)在有一點(diǎn)小小的成績(jī)，也不足以驕傲，過(guò)去的種種都已成為昨日我們只有總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能繼續(xù)上路，讓我們一起點(diǎn)燃新的希望，放飛新的夢(mèng)想！