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咨詢智慧導(dǎo)讀好處

來源: 發(fā)布時(shí)間:2022-07-28

       以《自然圖鑒》一書的閱讀指導(dǎo)為例,在學(xué)生閱讀完成后,筆者組織了一場閱讀成果匯報(bào)展示活動(dòng),學(xué)生分組展示閱讀成果,并與其他學(xué)生互動(dòng),教師從旁指導(dǎo)。各閱讀小組的成果匯報(bào)豐富多樣,如利用思維導(dǎo)圖梳理閱讀內(nèi)容、現(xiàn)場進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐展示,如辨別毒蘑菇、探究水果發(fā)電原理、制作水果采摘器、進(jìn)行水果拼盤、創(chuàng)編科學(xué)繪本等;在互動(dòng)環(huán)節(jié),學(xué)生分享了各自所在小組在閱讀與實(shí)踐過程中遇到的困難、采用的解決辦法和閱讀的真實(shí)感受。匯報(bào)展示和互動(dòng)交流活動(dòng)能充分激發(fā)學(xué)生的科普閱讀興趣,也培養(yǎng)了他們善于質(zhì)疑、實(shí)事求是、敢于嘗試、不畏困難的科學(xué)精神。實(shí)現(xiàn)x y知識(shí)節(jié)點(diǎn)之間顯性知識(shí)鏈的啟發(fā)式揭示。咨詢智慧導(dǎo)讀好處

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“一站式”一詞來自于歐美國家的商業(yè)領(lǐng)域。例如,“One-stopShopping”就是指商家為了贏得消費(fèi)者,不斷擴(kuò)大經(jīng)營規(guī)模,以便消費(fèi)者能在一個(gè)商店買到自己所需的全部商品。目前,這一概念已經(jīng)擴(kuò)展到了很多領(lǐng)域,例如****的一站式服務(wù)等。信息檢索領(lǐng)域也存在相似的情形。當(dāng)今社會(huì),電子資源成為人們利用信息的主要形式,電子資源格式復(fù)雜、分布***、平臺(tái)各異。而很少有用戶確切了解自己所需內(nèi)容存儲(chǔ)的具體數(shù)據(jù)庫;于是,用戶必須從一個(gè)數(shù)據(jù)庫跨越到另一個(gè)數(shù)據(jù)庫、造成使用上的極大不便。在這種情況下,用戶希望能夠提供文獻(xiàn)信息的統(tǒng)一檢索方式,不同格式、不同類型的數(shù)字資源能夠?qū)崿F(xiàn)無縫鏈接,“一站式”檢索應(yīng)運(yùn)而生。浙江智慧導(dǎo)讀采購搜索“硫化氫”,系統(tǒng)會(huì)從當(dāng)前搜索結(jié)果文獻(xiàn)的文本中實(shí)時(shí)提煉出脫硫劑、地下水、污水處理廠等若干文本語詞。

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分布式資源建設(shè)利用問題:目前很多圖書館都有分館,物理館藏相對分散,讀者查找、利用資源時(shí),需要奔波各處,資源利用率低。數(shù)字環(huán)境下,如何突破物理空間限制,實(shí)現(xiàn)圖書館資源統(tǒng)一配置和共享利用,都需要在統(tǒng)一資源管理平臺(tái)下完成。信息孤島問題:各個(gè)數(shù)據(jù)庫都有自己的一套系統(tǒng)構(gòu)建、檢索方法和服務(wù)方式,這就形成了一個(gè)個(gè)信息孤島,不能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)優(yōu)勢。讀者需要非常熟悉圖書館資源整體狀況,才能快速查詢利用圖書館資源。圖書館資源的數(shù)量和種類時(shí)刻變化,讀者不能時(shí)刻關(guān)注變化,面對海量的資源依然只能徒呼無奈,讀者與資源之間存在著厚厚的隔閡。

   經(jīng)過半年多的閱讀實(shí)踐,廣園小學(xué)參加試點(diǎn)的學(xué)生大部分能堅(jiān)持每天閱讀課外書半小時(shí)以上,并登錄平**成每日打卡。借助智慧閱讀平臺(tái),學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣逐漸形成,自主閱讀能力得到了一定的提升。培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是促進(jìn)其發(fā)現(xiàn)自我、提升自我的一個(gè)過程,也是發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)自主思考能力的重要途徑。通過學(xué)科整合與拓展數(shù)字媒體閱讀資源,從內(nèi)容拓展和平臺(tái)建設(shè)兩方面入手,為學(xué)生多渠道獲取知識(shí)、強(qiáng)化感悟提供了智慧閱讀的良好環(huán)境,從而拓展學(xué)生的閱讀面,深化閱讀理解。從當(dāng)前搜索結(jié)果文獻(xiàn)中實(shí)時(shí)提煉出多達(dá)48個(gè)相關(guān)概念詞。每個(gè)細(xì)分概念都可以立即定位到其關(guān)聯(lián)文獻(xiàn)。

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語文 閱 讀 學(xué) 習(xí)智 慧生 成 的過 程 ,是 學(xué) 生 親身 體 驗(yàn) 學(xué) 習(xí)活動(dòng)序列 .在體驗(yàn) 中獲得知識(shí)并在知識(shí)學(xué)習(xí)中生 成 解 決 問題 的思 路 、能力 和方 法 的過 程 ;是 引 導(dǎo) 學(xué) 生 建立知識(shí)體系的過程 ;是個(gè)體智能與合作智能在集體 中貢獻(xiàn) 力量 并 相互 作用 的過程 。 學(xué) 生 在 問題 或 特 定情 境 下 ,對 文 本進(jìn) 行 初讀 ,依 據(jù) 學(xué) 習(xí)計(jì) 劃 ,按 照 自身特 征選 擇 合 適方 法 和 策 略進(jìn) 行 學(xué) 習(xí)。遇到 學(xué) 習(xí)難 題 時(shí) ,求 助 他人 ,表 述 問題 。整體 把 握 他 人看 待 問題 的視 角 、解 決 問題 的思路 以及定 位 問 題 的層次 ,**終采用不同手段解決 問題 ,并在此過程 中萌生多種結(jié)果和方案網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展使圖書館在文獻(xiàn)服務(wù)形式上更加多元,包括音視頻、圖文等,可以滿足各類讀者的檢索服務(wù)需求。信息智慧導(dǎo)讀有什么用

將更多的學(xué)科專業(yè)知識(shí)融匯起來,對潛在的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效整合,切實(shí)提升圖書館館藏資源價(jià)值。咨詢智慧導(dǎo)讀好處

次 要要 素設(shè)計(jì) 主要 包括學(xué) 習(xí)工 具設(shè) 計(jì) 、活動(dòng) 規(guī)則 設(shè)計(jì) 、學(xué) 習(xí)資 源設(shè)計(jì) 。 主要 是 對學(xué) 習(xí)工 具 的使用 原則 、 方 法 、 目的及 對使用 學(xué) 習(xí)工具 產(chǎn)生 效果 的有 效分 析等 的設(shè)計(jì)。對學(xué)習(xí)規(guī)則的設(shè)計(jì)主要包括課堂規(guī)則 、合作規(guī) 則 、激勵(lì) 獎(jiǎng) 勵(lì) 規(guī)則 、測 試 規(guī) 則 、** 規(guī) 則 、評 價(jià)規(guī) 則 等 。 對 學(xué) 習(xí)資 源 的設(shè) 計(jì) ,主要 包 括 學(xué) 習(xí) 資 源 的選 擇 、學(xué) 習(xí) 資 源 的推送 方 式 、推送 原 則 以及 生成 性學(xué) 習(xí)資 源等 。 學(xué) 習(xí)活 動(dòng)評 價(jià)設(shè) 計(jì) 貫 穿 整個(gè) 學(xué) 習(xí) 活 動(dòng)設(shè) 計(jì)始 終 。 在 學(xué) 習(xí)活 動(dòng)進(jìn) 行 中不 斷穿 **行 教 師評 價(jià) 、師生 互評 以及學(xué) 生 的 自我 評價(jià) 。在 “互聯(lián) 網(wǎng)+”時(shí)代 ,每一 學(xué) 習(xí) 階 段 ?;?是 每 一 小 的 學(xué) 習(xí)活 動(dòng) ,教 師 在 進(jìn)行 過程 中 都 可 根 據(jù)情 況 進(jìn) 行 隨 時(shí) 的個(gè)性 化 的總結(jié) 性 與 階段 性 評價(jià) 。 學(xué) 習(xí) 活動(dòng) 的評 價(jià)設(shè) 計(jì) 主要 包 括 評價(jià) 方 式 、評 價(jià) 維度 、 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等咨詢智慧導(dǎo)讀好處

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