遼陽少兒學(xué)習(xí)障礙特征(今日/案例)七彩陽光,溝通障礙的主要表現(xiàn)是什么？所謂溝通障礙，是指信息在傳遞和交談過程中，由于信息意圖受到干擾或誤解，而導(dǎo)致溝通失真的現(xiàn)象。在人們溝通信息的過程中，常常會受到各種因素的影響和干擾，使溝通受到阻礙。什么是溝通障礙？

唇部練習(xí)彈舌出聲音，用舌前部彈響。鼻音練習(xí)噘嘴唇嘬出聲音由慢至快，平唇嘬出聲音，用嘴唇發(fā)“嘟嘟～”在胳膊上發(fā)“噗噗”打哇哇等等唇部的練習(xí)，每次分鐘。閉住嘴巴用鼻子發(fā)音(在韻母的an/en/ang/eng/ing都要用到鼻音長短快慢輕重，每次三分鐘。

”“熟人，見過。還有這種人運(yùn)動行為和機(jī)械記憶方面有困難，記不住一些列的動作，比如學(xué)舞蹈比較困難，學(xué)動作也比較困難，老師講一遍動作，幾個(gè)步驟講完了，讓他重復(fù)一遍，他就不會。個(gè)就是這種孩子往往是在機(jī)械推理和***的學(xué)習(xí)方面成績落后，看機(jī)械圖形或者看圖的能力特別差。閱讀100人里屬于前名，但是拆卸東西裝東西這個(gè)能力在100人里屬于后名，笨手笨腳，手特別笨。所以他們往往解題的時(shí)候，或者是動手拆個(gè)什么東西，拆了裝不上了，這是右腦能拆不能裝，視覺記憶有問題，所以運(yùn)動方面和機(jī)械記憶方面困難重重，跟他的閱讀能力不匹配?！笨墒?**障礙的人，或者叫非言語學(xué)習(xí)障礙的人就不行，見了這人好幾面了，過了幾天再見到，好像似曾相識，好像見過但又好像沒見過，就給忘了。所以這種人有時(shí)候人覺得不可理喻，“我都把你給記住好幾遍了，你怎么記不住我??！”因?yàn)樗麄兊恼Z音記憶好，視覺記憶不好。陌生人見了一兩面，有人就能記住，因?yàn)樗曈X記憶特別好，下次就說“在哪見過你。個(gè)就是他們記不住人臉，記不住圖形。

還有一個(gè)是大西瓜和小西瓜大小西瓜分別用不同的手勢來表示。說名稱時(shí)要做相反的動作,需要注意力高度集中,并且能夠迅速做出反應(yīng)。這有助于讓他學(xué)會控制自己的身體。我們利用時(shí)間間隙做小游戲,常玩的是木頭人游戲,看誰可以堅(jiān)持長時(shí)間不動。

我們可以透過單一任務(wù)的實(shí)踐來練習(xí)專注，一旦專注力開始下降，就及時(shí)調(diào)整心態(tài)，并專心完成任務(wù)。我們也可以使用一些專注輔助工具，例如專注時(shí)鐘。專注是一種技能，需要我們不斷的訓(xùn)練才能提高。，練習(xí)專注也是非常重要的。練習(xí)專注

分清“言語障礙”和“語言障礙”往往需要過硬的***知識。這也是為什么我們建議家長們發(fā)現(xiàn)孩子語言上有問題立刻到***的機(jī)構(gòu)進(jìn)行語言能力的評估，在***老師的評估和建議下為孩子制定有效的訓(xùn)練方案。對癥下藥才能讓孩子有進(jìn)步。先找到孩子的問題所在，是生理上的原因還是認(rèn)知理解注意力等方面的原因。給孩子訓(xùn)練，要因地制宜，先做評估

書寫能力障礙通常包括寫字障礙（如握筆困難字跡潦草字體寫錯(cuò)）和寫作障礙（語句過短文法及標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤文章組織拙劣詞不達(dá)意）等問題。且患有書寫障礙的孩子多半會患有其他類型的學(xué)習(xí)障礙，孩子純粹只有書寫能力障礙的較少見。書寫能力障礙是多***習(xí)障礙孩子都會出現(xiàn)的問題。書寫能力障礙03

一般我們會用路上看到事物來增加游戲的趣味性。我們輪流說一句話，對方聽完要一字不漏地復(fù)述出來，然后逐漸從縱向或橫向增加句子長度。專注力的訓(xùn)練，就用和他在路上的時(shí)間做。比如我和多多走在路上———我和多多走在放學(xué)回家的路上———我和多多高

如環(huán)境的色彩音響流動的人和車輛等都可能分散孩子的注意力。無關(guān)的干擾。孩子以無意注意為主,一切新奇多變的事物都能吸引他們,干擾他們正在進(jìn)行的活動。一旦養(yǎng)成這種行為習(xí)慣,對孩子參加學(xué)習(xí)和游戲都很有影響。由于孩子身心發(fā)展水平的,孩子不能將注意力長時(shí)間集中于一件事上,而是常常不由自主地從一個(gè)事物轉(zhuǎn)移到另一事物上。

比如,家中物品的擺放不雜亂,孩子的用品和玩具收在固定的位置,每次不給孩子過多的玩具,家長在家里不大聲說話和看電視等等。孩子看電視和電子游戲安靜整潔的環(huán)境能夠讓孩子少受外界干擾,更好地保持注意。營造安靜整潔的環(huán)境

遼陽少兒學(xué)習(xí)障礙特征(今日/案例)，上學(xué)以后經(jīng)常會出現(xiàn)在課堂上玩鉛筆咬指甲，甚至在桌底下鉆來鉆去，在家里做作業(yè)時(shí)很難坐下來按時(shí)完成。但有的出現(xiàn)的比較早，比如有的在幼年時(shí)可以表現(xiàn)為明顯睡眠不安喂養(yǎng)困難，到了學(xué)齡前期或者學(xué)齡期癥狀明顯，可以表現(xiàn)為多動不安不聽老師指揮，常惹老師和大人生氣。行為活動過多，大多數(shù)患兒多動在幼兒，或?qū)W齡前才引起家長注意。一兒童多動癥的表現(xiàn)癥狀

遼陽少兒學(xué)習(xí)障礙特征(今日/案例)，長遠(yuǎn)而言，會導(dǎo)致聲線容易沙啞走音聲帶疼痛喉部干澀甚至對聲帶造成的損害，如喉嚨生息肉或廇等。大部份學(xué)童的聲線問題的成因,是因?yàn)檫^度用力發(fā)聲，和長期用錯(cuò)聲線，令舌頭和喉嚨的肌肉繃緊。聲線障礙可分為音調(diào)問題(高低音音量問題(大細(xì)聲音質(zhì)問題和身體癥狀。

反復(fù)訓(xùn)練，鼓勵兒童在日常的生活中用言語(成人語來表達(dá)要求。訓(xùn)練者做體態(tài)語，并詢問“我在做什么呀?”，鼓勵兒童用言語表達(dá);訓(xùn)練者發(fā)出成人語“吃”，訓(xùn)練兒童用體態(tài)語來表達(dá);訓(xùn)練者做“吃’’的體態(tài)語，兒童將面前的餅干放入口中;