***盟少兒言語(yǔ)障礙學(xué)校(今日/訪(fǎng)問(wèn))七彩陽(yáng)光,多動(dòng)癥或注意力缺失。如果孩子已經(jīng)超過(guò)3歲,在做任何事(包括他感興趣的事情的時(shí)候都不能超過(guò)5分鐘的話(huà),家長(zhǎng)要考慮孩子是不是屬于多動(dòng)癥或注意力缺失方面的問(wèn)題。注意力缺失是常見(jiàn)的多動(dòng)癥的表現(xiàn),多動(dòng)癥的孩子會(huì)做事不專(zhuān)注,容易沖動(dòng),做事情有始無(wú)終,需要向***機(jī)構(gòu)進(jìn)行咨詢(xún)和尋求幫助。討厭老師。有的孩子因?yàn)槭艿嚼蠋熍u(píng),逆反心理導(dǎo)致孩子討厭老師,進(jìn)而通過(guò)上課開(kāi)小差,甚至是搗亂來(lái)表達(dá)心中對(duì)老師的不滿(mǎn)情緒。

要記住的是，孩子在正常語(yǔ)言發(fā)育時(shí)期，若是家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩，而堅(jiān)信“貴人語(yǔ)遲”，“孩子說(shuō)話(huà)晚正?！保晃兜恼依碛蓪?duì)孩子該問(wèn)題進(jìn)行回避，孩子錯(cuò)過(guò)了語(yǔ)言發(fā)育的時(shí)期，可能就會(huì)從語(yǔ)言發(fā)育遲緩進(jìn)一步的發(fā)展為，影響孩子一生！

還可采用行為療法游戲療法及結(jié)構(gòu)化教育訓(xùn)練。指導(dǎo)教師家長(zhǎng)共同協(xié)作進(jìn)行有針對(duì)性的基本技能訓(xùn)練,如感覺(jué)統(tǒng)合療法,開(kāi)發(fā)右腦功能,加速左右腦信息的傳遞及整合功能,用形象性思維促進(jìn)抽象性思維發(fā)展。醫(yī)護(hù)人員在明確障礙的具體類(lèi)型和神經(jīng)心理后,需要綜合教育訓(xùn)練

孩子需要特殊的學(xué)習(xí)方式才能學(xué)會(huì)(例如將文字畫(huà)成圖像才能理解孩子有學(xué)習(xí)困難已經(jīng)持續(xù)一段時(shí)間(一學(xué)期或一學(xué)期以上孩子很想學(xué)，也很努力，但學(xué)習(xí)表現(xiàn)卻還是不理想孩子的智商不差，但在某些學(xué)習(xí)表現(xiàn)卻遠(yuǎn)不如同年齡的孩子

這就會(huì)使家長(zhǎng)惱怒羞愧，對(duì)孩子進(jìn)行言語(yǔ)責(zé)罵甚至可能也會(huì)肢體，夫妻之間可能會(huì)因?yàn)榻逃砟畹牟煌鵂?zhēng)吵，孩子也會(huì)產(chǎn)生抵抗叛逆的心理，嚴(yán)重影響了家庭的和睦。多動(dòng)癥的孩子會(huì)因?yàn)樯险n注意力不集中，情緒反復(fù)無(wú)常，學(xué)習(xí)成績(jī)差而產(chǎn)生在學(xué)校打架斗毆，逃課，逃學(xué)等情況。影響家庭和睦

***盟少兒言語(yǔ)障礙學(xué)校(今日/訪(fǎng)問(wèn))，媽媽與他不斷用言語(yǔ)交流，用視覺(jué)味覺(jué)觸覺(jué)等去他;兒童語(yǔ)言的發(fā)育與發(fā)展是與環(huán)境和家庭密不可分的。兒童出生后，媽媽在養(yǎng)育他的同時(shí)不停地調(diào)整并豐富自然聲響，并將這些自然聲響變成有意義的;對(duì)于兒童的冷熱需求，媽媽會(huì)用各種方式去理解，兒童也用自己的方式來(lái)向媽媽傳達(dá)信息。一家庭環(huán)境調(diào)整對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)育的重要性家庭環(huán)境調(diào)整

表示事物的手勢(shì)符號(hào)的訓(xùn)練訓(xùn)練重點(diǎn)是理解手勢(shì)符號(hào)和事物的對(duì)應(yīng)關(guān)系。訓(xùn)練者拍打玩具娃娃的頭部再拍打訓(xùn)練者自身的頭部，然后說(shuō)“帽帽”，促使兒童選擇帽子。利用玩具娃娃訓(xùn)練事物的對(duì)應(yīng)關(guān)系在兒童面前放作為選擇項(xiàng)能穿戴在玩具娃娃身上的三種事物，例如帽子鞋手套;

***盟少兒言語(yǔ)障礙學(xué)校(今日/訪(fǎng)問(wèn))，這個(gè)時(shí)候,爸爸媽媽就要多學(xué)習(xí)一些教寶寶開(kāi)口說(shuō)話(huà)的小技巧,多鍛煉寶寶學(xué)說(shuō)話(huà)。有些聰明的寶寶,在9個(gè)月的時(shí)候,都會(huì)依依呀呀的模仿著大人說(shuō)話(huà),但是有的寶寶語(yǔ)言發(fā)育落比較落后,到10個(gè)月時(shí)不能***呀學(xué)語(yǔ),發(fā)音也不清晰。1語(yǔ)言發(fā)育落后

父母其中一方為老師，另一方為干擾者準(zhǔn)備材料指令中所需要的所有物品適合年紀(jì)4～10歲誰(shuí)才是老師輪可以請(qǐng)孩子依照“卡片大小”依序排出父母抽出5—10張數(shù)字卡請(qǐng)孩子依照“數(shù)字大小”依序排出準(zhǔn)備材料不同大小的數(shù)字字卡數(shù)字排大小

改變的方法也盡量和他平等溝通,尊重他的意見(jiàn),發(fā)揮他的主動(dòng)性。對(duì)孩子的要求要符合他的年齡特點(diǎn),必須是他能力可以達(dá)到的。多多犯了錯(cuò)誤,我督促他意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,并且需要承擔(dān)改變的責(zé)任,但沒(méi)有因此指責(zé)他,只是和他就事論事。***一年級(jí)孩子的是非意識(shí)已經(jīng)開(kāi)始形成。如果需要對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練,應(yīng)該以游戲?yàn)橹?家長(zhǎng)不要只是以教育者的身份,而是做一個(gè)童心未泯的孩子,和他一起感受游戲的快樂(lè)。

當(dāng)老師只講一遍時(shí),他似乎沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)或沒(méi)聽(tīng)清,這樣聽(tīng)課常使得孩子不能很好***解老師的講課內(nèi)容,也就談不上取得好的學(xué)習(xí)效果。有的父母對(duì)孩子不放心,一件事要反復(fù)講幾遍,這樣孩子就習(xí)慣于一件事要反復(fù)聽(tīng)好幾遍才能弄清。對(duì)孩子講話(huà)不要過(guò)多重復(fù)。

注意力專(zhuān)注時(shí)間太短被誤解的動(dòng)覺(jué)學(xué)習(xí)者慢熱型孩子需要督促才能進(jìn)入狀態(tài)行為習(xí)慣不好，影響注意力生理問(wèn)題影響注意力情緒變化影響注意力興趣影響注意力課后有人講遍因聽(tīng)不懂而注意力不集中因?yàn)橹皇窃缫颜莆斩荒蜔┰俾?tīng)注意力不集中11種情形及對(duì)策目錄

***盟少兒言語(yǔ)障礙學(xué)校(今日/訪(fǎng)問(wèn))，媽媽準(zhǔn)備好一盤(pán)切好的香蕉＆一支叉子，叫孩子過(guò)來(lái)吃原本的做法當(dāng)4歲的孩子要吃香蕉實(shí)際演練可以開(kāi)始嘗試視孩子發(fā)展?fàn)顩r嘗試一下，做得到就OK，做不到就再陪伴孩子慢慢練習(xí)部分協(xié)助爸媽需要偶爾幫忙或協(xié)助孩子完成步驟。沈陽(yáng)監(jiān)督爸媽要站在旁邊看，偶爾提醒一下技巧

語(yǔ)言前技能是兒童語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)，包括注意力模仿能力游戲技巧溝通意愿等方面。兒童必須具備這些能力，才有可能發(fā)展出更高層次的語(yǔ)言能力。言語(yǔ)師會(huì)設(shè)計(jì)多元化和富有趣味性的活動(dòng)，學(xué)習(xí)和發(fā)展上述的語(yǔ)前技巧。a提升語(yǔ)言前技能（三）言語(yǔ)及溝通能力訓(xùn)練