教師面臨的挑戰(zhàn)就在于必須走入孩子的世界，設計適合他們水平的任務和活動。gardner認為，人有七種不同的或者說相互交叉的智力，即：語言智力、數學邏輯智力、視覺/空間智力、音樂智力、身體運動智力、人際智力和自我智力。因此，少兒英語課堂活動的設計必須充分考慮每個孩子的智力優(yōu)勢，使每個孩子都能夠充分參與，不斷進步。除了智力因素之外，少兒英語教學所使用的教材和輔助材料必須在視覺、聽覺和動覺上適當平衡，從而使具備不同優(yōu)點的孩子都有展示其所長的機會。由于孩子認知水平的限制，他們可能還未意識到語言是一個系統(tǒng)。因此，英語課堂教學需要借助話題(topics)以形成目標語言的語言環(huán)境。這些話題應該有意義、有趣和具有可參與性，同時也必須在孩子的生活經驗和思維范疇之內。少兒英語二、鼓勵交際互助學習是一個互動的過程。在談到孩子的一般性發(fā)展時，皮亞杰(piaget)認為，孩子所接受的社會互動的質量和數量將會極大地影響他本身成長發(fā)展的速度。維果茨基(vygotsky)的**近發(fā)展區(qū)理論(zpd:zoneofproximaldevelopment)也強調了高質量的交往互動，如成人引導下的互動或與優(yōu)于自身的同齡人的互動至關重要。布魯納(bruner)將這一zpd理論比喻成“腳手架”。在這一點上，家長應當保持足夠的清醒和耐心；青浦區(qū)口碑好的英語培訓平臺

    語音中樞與母語同在右腦；再大一些之后，語音中樞就轉到左腦，和右腦的母語分開了。根據語言學相關理論，孩子學習外語的**好階段，應該是在12歲以前。這就是說，如果一個孩子在12歲之后才開始學習英語，無論再怎么努力，在發(fā)音的準確性、語言運用的靈活性方面也比不上英語母語者。同樣基于這樣的原因，**們贊成有條件的孩子盡早接受英語教育。良好的師資、正確的教學方法、合適的教材，都是孩子接受英語教育必不可少的條件。那么，如何為孩子創(chuàng)造良好的學習條件呢？少兒英語***教師一個***的少兒英語教師應具備良好的專業(yè)知識素養(yǎng)、***的教育教學能力、具備職業(yè)素養(yǎng)和人格魅力等。首先是專業(yè)知識素養(yǎng)。一個專業(yè)素養(yǎng)良好的教師應有較強的英語語言能力，因為如果一個老師自己的英語水平不過關，那么教出來的學生一定也是對英語一知半解。另外，英語教師同時應該對英語語言文化和主要英語國家的文化有較深的理解，因為語言是文化的載體，在語言教學中融入對文化的講解，不*能使少兒更好地使用語言，還能激發(fā)少兒對英語學習的興趣。其次是教育教學能力。很多家長覺得外籍教師比中國英語教師好，其實這是一個認識的誤區(qū)。的確，外教在語言上有優(yōu)勢，他們使用的語言往往更地道。奉賢區(qū)正規(guī)英語培訓怎么樣其次，學前兒童學習外語，應與兒童的日常生活和游戲活動結合起來；

    因為**高的三級所對應的語言水平是成人的**低級別（KET），所以本考試提供了邁向更高級的劍橋考試的機會。在世界各個地方***使用的教科書和學習材料被視為該考試過程的一個部分，對學習內容和教學材料的改進的努力一直沒有間斷?？荚囍行闹杏⒅行脑?007年推出的新版教材由劍橋大學**審定，是各國教材中的佼佼者。劍橋少兒英語考試是一套開放性的考試，它適合世界上參加了本國課程的兒童。它的教學和考試都采用相同的教學大綱和設計為四個等級?！秳蛏賰河⒄Z》專為我國6~12歲的年齡段的少年兒童學習英語而設計。本教材不*完全符合劍橋少兒英語大綱的教劍橋少兒英語(一級)學要求，而且參照了《英語教學大綱》（教育部制定的九年義務教育全日制初級中學教學大綱，人民教育出版社出版）及國內外比較有1840555b-dda6-42f1-8183-fbd的兒童英語教學標準，在內容和形式上反映了少兒的認知能力和心理特征，突出了"活潑、有趣、輕松、連續(xù)"的特色。教育部長**同志特為《劍橋少兒英語》撰寫了序言，國家總督學柳斌同志題寫了書名，英國劍橋大學考試委員會總裁米歇爾·霍爾斯特德先生專門致辭《劍橋少兒英語》讀者。

    親子英語學習必須借助于大量的學習資源，其中包括英語兒歌碟片（例如：英語啟蒙系列），互動教材（例如：英華蘭魔法英語系列），繪本（蘇斯博士系列）等等。沒有**好的教學資源，只有**適合孩子的。對于資源的選擇，必須遵從孩子自身的興趣。1.在英語入門的時候，如果孩子不知道某個實物的英語是什么意思，可否用中文解釋？當然可以，一開始小朋友通過生活場景不能理解英語的意思，那么就用中文告訴他。讓英語信號先轉變?yōu)樗煜さ闹形男盘枺形霓D化為實物表達，但是稍后要讓孩子多多對這個單詞進行聽說，目的是讓孩子的大腦感官對這個單詞產生理解性的掌握，漸漸培養(yǎng)孩子的英語思維，目的是下次可以直接進行英語的輸入和輸出，而不是先由英語轉變?yōu)闈h語，然后在轉變?yōu)橛⒄Z的輸出。2.在少兒英語的學習中，對英語課文是背誦好，還復述好？有些家長讓孩子背誦課文，要求孩子精確到一個詞都不能少，一個詞都不能錯。但是這種背誦，只能讓孩子的注意力集中到文字的編排層，并沒有深刻到對這篇文章的理解層面。當然有些孩子是先理解后背誦的。但如果單單的把書丟給孩子，孩子去背誦，家長檢查，學習只能停留在大腦的淺表層.這種背誦，遺忘非?？?。成人還可以利用英語歌曲、歌謠、兒歌的形式，使孩子有機會接觸***的英語語言材料，獲得豐富的視聽經。

    少兒聽說英語就跟不上正常的語速，影響其英語水平的提高，如“西瓜”用英語怎么說?少兒在理解英語時都先介入漢語，所以，教師應盡量使用英語來教學，借助手勢、表情、動作、情景幫助幼兒理解，并堅持同樣的手段，使少兒習慣這些手勢加英語的意思。四、及時糾正少兒的語言錯誤，并進行表揚鼓勵少兒在學習語言的過程中，由于少兒的發(fā)音***發(fā)育不夠完善，聽覺的分辨能力和發(fā)音***的調節(jié)能力都比較弱，還常常不能掌握某些音的發(fā)音方法，因而產生語言錯誤是很自然現象，有時口形不對，有時發(fā)音不準。在教學過程中，當少兒出現錯誤時，教師不要重復幼兒的錯誤，不要給予強化，以免引起少兒錯誤的模仿，也不能直接打斷幼兒思路，苛求糾正語言錯誤，應該細心觀察，找出導致語言錯誤的原因，用委婉、間接的方式啟發(fā)幼兒自己來區(qū)別發(fā)音的正確與錯誤，及時糾正口誤，鼓勵少兒大膽發(fā)音，而平時教師也應多表揚，多鼓勵幼兒，讓少兒體驗成功帶來的愉悅，從而，增強他們的自信心和學習英語的積極性。五、注重趣味性，將復習貫穿于一日教學活動中不管什么人學英語，學過之后不復習就會忘記，這就要求教師在日常教學生活中，在學過之后，及時讓他們復習。通過復習。因為3到12歲是少兒英語培訓的黃金時期，錯過或者耽誤這個時期都會讓孩子留下遺憾；浦東新區(qū)一對一英語培訓誠信推薦

所以要選擇正式的、正規(guī)的、受到**認可的單位。青浦區(qū)口碑好的英語培訓平臺

    少兒英語教學原則編輯少兒英語教學并不只是語言教學。當我們教授英語的對象是5至12歲的少年兒童時，就必須充分考慮這一群體的社會、認知和語言發(fā)展水平等因素。從少兒成長研究和少兒***和第二語言發(fā)展的研究中發(fā)現，上述發(fā)展過程中都存在一定規(guī)律和一些至關重要的因素。因此，教授少兒英語時必須將這些因素時刻銘記在心。本文要談的一些原則也許只是常識，或已為一些教師在課堂上實踐過。那么，這也更加說明這些原則是少兒英語教學中不可忽視的。少兒英語一、孩子具備各種能力入手少兒開始學習英語之前所具備的各種能力經常被忽視或低估。實際上，他們已經有了一定的生活經驗，有他們自己的世界，擅長按照他們自己的方式理解周圍的事物，并且至少已經學會了一門語言。另外，他們學習的積極性通常都很高。少兒認知發(fā)展水平不*取決于年齡，同時也取決于支持并激發(fā)這種發(fā)展的外界刺激。當孩子的潛能和已有的能力被忽視，他們只被當作“空罐子”時，少兒英語教學的一種困境就會產生。形成這種教學困境的原因在于：設計任務或活動**從成人的觀點出發(fā)，而沒有反映孩子的世界。這種情況就使得孩子無法接近這些任務和活動，但并不說明他們不能完成此類活動。那么。青浦區(qū)口碑好的英語培訓平臺

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