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近兩年,國(guó)內(nèi)的教育軟件市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈,形成了以北京為**,上海、廣東為兩翼的產(chǎn)業(yè)布局。但是,整個(gè)教育軟件行業(yè)便開始滑坡,很多教育軟件開發(fā)商和制作商已經(jīng)改變了業(yè)務(wù)發(fā)展方向或退出市場(chǎng)。教育軟件隊(duì)伍尚未能形成群體優(yōu)勢(shì)與國(guó)際上先進(jìn)的教育軟件公司抗衡,開發(fā)隊(duì)伍還略顯薄弱和乏力,資金也極其有限。而除了政策、市場(chǎng)體系等因素外,缺乏“精品”教育軟件、不能刺激消費(fèi)者的消費(fèi)熱情也是導(dǎo)致這一趨勢(shì)的重要原因。教育軟件行業(yè),一直都是關(guān)注的焦點(diǎn),而從事與教育軟件行業(yè)的企業(yè),從以前的魚龍混雜,大浪淘沙,在行業(yè)中的不斷洗牌中漸漸有了行業(yè)的自律意識(shí),都逐漸加強(qiáng)了技術(shù)研發(fā)方面的力量,但未來(lái)市場(chǎng)前景仍不甚明朗。而教育資源是有限的,人是有差異的,因此又具有相應(yīng)的篩選功能。奉賢區(qū)名優(yōu)教育軟件24小時(shí)服務(wù)
打印信息管理教務(wù)工作人員可以通過打印模塊來(lái)打印學(xué)生成績(jī)信息,選課記表和班級(jí)表??梢愿鶕?jù)班級(jí)、學(xué)生學(xué)號(hào)、課程編號(hào)來(lái)打印學(xué)生成績(jī)單,打印前還要可以預(yù)覽所要打印的報(bào)表。綜合信息查詢通過該模塊可以查詢教務(wù)所需要的各種信息。例如:***查詢提供了包括學(xué)生學(xué)號(hào)、姓名、所在班級(jí)、班主任名字和宿舍等信息,***進(jìn)行查詢的各種查詢條件,用戶可以根據(jù)單個(gè)的查詢條件或者它們的組合來(lái)進(jìn)行查詢。同時(shí),在查詢的時(shí)候還提供了進(jìn)行模糊查詢的功能,即該模塊能夠利用讀者輸入的非完整的查詢條件進(jìn)行查詢,這樣更加方便了用戶的查詢管理。綜合查詢模塊包括了***查詢、教師信息查詢、班級(jí)信息查詢、院系信息查詢、課程信息查詢和成績(jī)查詢等各種功能查詢。嘉定區(qū)本地教育軟件設(shè)計(jì)該模塊可以對(duì)系統(tǒng)登錄的用戶進(jìn)行管理。
由于私有財(cái)產(chǎn)的形成,出現(xiàn)了階級(jí)分化,原始社會(huì)解體,人類社會(huì)進(jìn)入了奴隸社會(huì)。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展,特別在文字出現(xiàn)后,專門從事教育的學(xué)校出現(xiàn)了,學(xué)校**早產(chǎn)生于東方的埃及、巴比倫、亞述、印度、希伯來(lái)、中國(guó)等文明古國(guó)。學(xué)校作為專門的教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生和發(fā)展,逐漸形成和發(fā)展了專門的學(xué)校教育,也出現(xiàn)了從事教育的教師。特別是到了春秋戰(zhàn)國(guó)的“軸心時(shí)代”,教育進(jìn)入了個(gè)性化時(shí)代。 [17]規(guī)?;逃诜饨ㄉ鐣?huì)后期,由于資本主義生產(chǎn)關(guān)系的萌芽,與農(nóng)業(yè)社會(huì)的生產(chǎn)關(guān)系相適應(yīng)的、個(gè)別化的、分散式的農(nóng)耕教育,逐漸不適應(yīng)資本主義生產(chǎn)關(guān)系的工業(yè)文明。一些資產(chǎn)階級(jí)啟蒙思想家和教育家積極倡導(dǎo)新式教育,反對(duì)封建的落后教育。特別是隨著資本主義生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展,需要大批有一定知識(shí)和技術(shù)的產(chǎn)業(yè)工人。 [17]
陶行知先生:“生活即教育”,他不僅在理論上進(jìn)行探索,又以“甘當(dāng)駱駝”的精神努力踐行平民教育。 [2]陶行知:教育是依據(jù)生活、為了生活的“生活教育”,培養(yǎng)有行動(dòng)能力、思考能力和創(chuàng)造力的人。實(shí)在論實(shí)在論認(rèn)識(shí)視角中的教育是給它下描述性定義,即把教育當(dāng)作一個(gè)客觀的實(shí)體,定義的內(nèi)容就是對(duì)這個(gè)實(shí)體進(jìn)行描述,并且總是力求與它相符。如果這個(gè)描述被認(rèn)為準(zhǔn)確,這個(gè)定義就成為關(guān)于教育的真理性認(rèn)識(shí),或者說反映了教育的本質(zhì)。 [關(guān)于教育的**性定義是指對(duì)教育的認(rèn)識(shí)一般與某種假設(shè)的行動(dòng)原則有關(guān),它或明或暗地包括了“應(yīng)當(dāng)怎樣”的成分,它試圖告訴人們理想的教育應(yīng)該是個(gè)什么樣子。 [15]近兩年,國(guó)內(nèi)的教育軟件市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈,形成了以北京,上海、廣東為兩翼的產(chǎn)業(yè)布局。
班級(jí)信息管理教務(wù)工作人員通過此模塊來(lái)管理班級(jí)的信息,包括班級(jí)信息的添加,修改,刪除、查詢等。在進(jìn)行信息的添加時(shí),打開新的窗口進(jìn)行班級(jí)信息的錄入,在保存的時(shí)候要進(jìn)行班級(jí)的編號(hào)是否重復(fù)的檢查,如果添加的班級(jí)編號(hào)重復(fù)要對(duì)用戶進(jìn)行提示,只有在信息不重復(fù)的前提下才能進(jìn)行信息的添加,在進(jìn)行信息的刪除時(shí),要首先彈出提示窗口讓用戶確認(rèn)是否刪除,只有用戶確認(rèn)后才能進(jìn)行信息的刪除。在進(jìn)行信息的修改時(shí),要能根據(jù)用戶選定的班級(jí)進(jìn)行修改,即列出用戶選定的班級(jí)的所有信息,在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行班級(jí)信息的修改。(如要塞中的班級(jí)管理)可以根據(jù)班級(jí)、學(xué)生學(xué)號(hào)、課程編號(hào)來(lái)打印學(xué)生成績(jī)單,打印前還要可以預(yù)覽所要打印的報(bào)表。嘉定區(qū)本地教育軟件設(shè)計(jì)
教務(wù)工作人員可以通過打印模塊來(lái)打印學(xué)生成績(jī)信息,選課記表和班級(jí)表。奉賢區(qū)名優(yōu)教育軟件24小時(shí)服務(wù)
馬克思從19世紀(jì)40年代起,馬克思和恩格斯的許多著作就提出了馬克思主義教育觀的初步原理(比如《資本論》第1卷,第13章;《德意志意識(shí)形態(tài)》第1卷,第1部分;《哥達(dá)**批判》第4部分;《**主義基本原理》)。正是在這一基礎(chǔ)上逐步形成了較系統(tǒng)的教育理論。十月**及其對(duì)馬克思主義教育實(shí)踐的需要,**推動(dòng)了這一理論的發(fā)展(列寧、克魯普斯卡婭、勃朗斯基、馬卡連柯)。實(shí)際上,馬克思主義的教育理論基本是一種實(shí)踐的理論。對(duì)此做出貢獻(xiàn)的一些重要人物有倍倍爾、饒勒斯、蔡特金、李卜克內(nèi)西、葛蘭西、郎之萬(wàn)、瓦倫、塞夫。許多研究者當(dāng)前正致力于進(jìn)一步發(fā)展這一理論。奉賢區(qū)名優(yōu)教育軟件24小時(shí)服務(wù)
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