大多數(shù)家長一樣嘗試做一切努力讓自己孩子努力學(xué)習(xí)，作為父母我們通常對于孩子在校表現(xiàn)和學(xué)校的成績而擔(dān)心。我們希望我們的孩子能夠成功，他們成績提高后我們都非常高興。但是有很多小孩學(xué)習(xí)馬虎，應(yīng)付了事，作為家長很擔(dān)心。小孩學(xué)習(xí)馬虎怎么辦呢？其實(shí)很多小孩子的學(xué)習(xí)問題也和我們家長有關(guān)系的，通常家長教育方法錯(cuò)誤就會產(chǎn)生孩子學(xué)習(xí)馬虎的情況：

1.家長過多的嘮叨和責(zé)備父母通常會嘮叨孩子做功課還有他們犯錯(cuò)的時(shí)候，其實(shí)嘮叨只會使問題變得更糟，因?yàn)槟愕暮⒆訒鷼夂碗y受。相反，如果父母嘗試和孩子一起解決問題，請孩子們自己想一些辦法如何提高學(xué)習(xí)成績。如何使家庭作業(yè)變成更多的樂趣。那么這樣一來孩子會很樂于接受教育。

2.把命令的語氣換一下由于很多家長不信任自己孩子的自覺性，所以都是命令的語氣告訴他們該在什么時(shí)間做什么。這會讓孩子們反感，如果你換一種語氣：我想知道你什么時(shí)候會做完這件事？這樣的效果會不一樣，孩子會認(rèn)真的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 孤獨(dú)癥兒童的康復(fù)教育主要包括四個(gè)部分，即基礎(chǔ)學(xué)習(xí)技能、學(xué)術(shù)能力、自理能力和運(yùn)動(dòng)技能。奉賢語言康復(fù)訓(xùn)練價(jià)格查詢

認(rèn)知能力訓(xùn)練內(nèi)容：持續(xù)注意能力訓(xùn)練訓(xùn)練材料：玩具訓(xùn)練方法：拿出玩具給孩子玩看其能維持多上時(shí)間訓(xùn)練目標(biāo)：能持續(xù)注意5秒—15分鐘訓(xùn)練內(nèi)容：感知范圍(1--10秒中看清3個(gè)以上物體件數(shù))訓(xùn)練材料：玩具訓(xùn)練方法：拿出不一樣的玩具,請孩子講出有什么玩具訓(xùn)練目標(biāo)：能正確講出玩具名稱訓(xùn)練內(nèi)容：有“有無”概念訓(xùn)練材料：2只籃子、食物訓(xùn)練方法：一只籃子里方食物,一只籃子沒有食物聽成人口令指認(rèn)空籃子或由食物的籃子說出有、沒有。訓(xùn)練目標(biāo)：正確分辨有、無概念奉賢區(qū)專注力康復(fù)訓(xùn)練電話兒童語言發(fā)育遲緩?fù)ǔＳ直环Q作“兒童語言障礙”“發(fā)展性語言障礙”。

注意力是孩子認(rèn)識世界的***道大門，是感知覺、記憶、學(xué)習(xí)和思維等不可缺乏的先決條件。注意力不集中，易分心，是很多孩子具有的特點(diǎn)。年齡越小，控制注意力的時(shí)間越短，小班幼兒的注意力只有10分鐘左右。這是由于孩子的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不夠完善處在發(fā)育當(dāng)中，注意力不集中這種情況將隨著年齡的增長漸好轉(zhuǎn)。但是在日常生活中，注意力不集中表現(xiàn)為：上課不能專心聽講，易受環(huán)境干擾而分心。頻繁地改變注意對象。做作業(yè)時(shí)不能全神貫注，經(jīng)常做做玩玩；在課堂上好動(dòng)、愛做小動(dòng)作、發(fā)脾氣、不自信、愛捉弄人;對家長的指令心不在焉，似聽非聽。做事有始無終，常半途而廢。做作業(yè)拖拉，或經(jīng)常凝視一處，走神、發(fā)呆、眼望老師，但腦子里不知想些什么，老師提問時(shí)常不知道提問的內(nèi)容等等諸多表現(xiàn)。

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，要有上行感覺輸入及處理后的下行適應(yīng)性動(dòng)作輸出，重點(diǎn)是訓(xùn)練小朋友的大腦皮層及基底核，所以盡可能的計(jì)設(shè)以有動(dòng)作計(jì)劃的前、本、觸、視及聽的游戲。感統(tǒng)訓(xùn)練能給孩子帶來什么？3-5歲，腦神經(jīng)纖維快速生長，大腦各功能區(qū)域連接更加緊密，練成孩子的外界感知、吸收能力。5-7歲，黃金期末端，為小學(xué)階段聽說讀寫專注力鋪墊基礎(chǔ)，規(guī)則、專注、群體活動(dòng)。8-12歲，進(jìn)入彌補(bǔ)期，感統(tǒng)失調(diào)引起的注意力不集中，粗心馬虎等問題開始嚴(yán)重顯現(xiàn)，12歲前的練習(xí)每一秒都彌足珍貴，對孩子一生的學(xué)習(xí)能力有著至關(guān)重要的影響，運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造奇跡，感統(tǒng)決定未來。要鼓勵(lì)孩子多參與互動(dòng)游戲和社會互動(dòng)。

對于父母來說，孩子是一棵正在發(fā)芽成長的小樹苗，若是要長成參天大樹，便少不了陽光的關(guān)懷雨露的呵護(hù)?？墒浅砷L路上的煩惱，往往會伴隨著兒童口疾障礙的產(chǎn)生而愈加的艱難。若孩子不能用健康的言語與這個(gè)世界交流，那么面臨的必將是無盡的痛苦。

兒童口肌障礙的成因

1.身體姿勢一由于肌張力低，通常口部張開不能自然合不攏。

2.合唇能力較弱一身體原因(敏感、上呼吸道異常、扁桃腺腫大、吞咽障礙)。下顎骨弱(面頰肌肉弱所致)，合唇力弱。

3.感知一感覺不到口水在口里，或者感覺到口水但不喜歡在口里的感覺，要把口水吐出來。

4.舌頭后縮能力較弱一舌頭一直向前，不能或后縮能力弱 注意力是一個(gè)人能高度集中于某一件事情的能力，是一項(xiàng)非常重要的心理素質(zhì)。奉賢區(qū)感統(tǒng)失調(diào)康復(fù)訓(xùn)練價(jià)格查詢

語言發(fā)育遲緩兒童難以理解和應(yīng)用語用規(guī)則。奉賢語言康復(fù)訓(xùn)練價(jià)格查詢

自閉癥兒童語言訓(xùn)練的目標(biāo)是什么？

首先要明確我們語言訓(xùn)練的目的，是讓孩子學(xué)會一種自我表達(dá)以及與人溝通的工具，是讓孩子學(xué)習(xí)有用的、動(dòng)態(tài)的語言，我們不需要那種無意義的“語言”。

有時(shí)候，由于家長的迫切要求或康復(fù)師自身的局限性，我們的訓(xùn)練往往一味的只強(qiáng)調(diào)“語言”，每天的訓(xùn)練內(nèi)容也是圍繞“語言”。結(jié)果是半年一年孩子開口了，但認(rèn)真觀察孩子，發(fā)現(xiàn)他只能按別人要求進(jìn)行機(jī)械**，并不會靈活運(yùn)用語言表達(dá)自己，甚至沒事時(shí)口中念念有詞的背著廣告，或說著我們根本聽不懂的話，這樣的結(jié)果難道是大家希望看到的嗎？

也許我們可以換位思考一下，我們和孩子上完一節(jié)課后，我們自己高興嗎？有令人開心的回憶嗎？如果連我們都感到很煩，很枯燥，那么孩子又怎么能學(xué)好？我們是否應(yīng)該多站在孩子的角度去想，我們該做些什么，孩子愿意做什么。我們教孩子要有一種“授人以漁”的態(tài)度，要讓孩子學(xué)到有用的語言。教孩子背一首《靜夜思》，還不如孩子自己會說一句“我餓了”。我們應(yīng)當(dāng)明白，語言是用來溝通交往的，語言訓(xùn)練出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是語言的實(shí)際應(yīng)用能力。當(dāng)下班回家進(jìn)門時(shí)孩子能迎上來叫一聲“媽媽”，孩子才算是真正的掌握了“媽媽”這個(gè)詞語。 奉賢語言康復(fù)訓(xùn)練價(jià)格查詢