你是不是覺得如果沒有你在一邊三催四請(qǐng)孩子***完成不了一件事？其實(shí)就是因?yàn)槟憷鲜窃谂赃厙Z叨，孩子才對(duì)自己該做的事一點(diǎn)也不關(guān)心，因?yàn)樗麄冎滥惚人麄冞€在乎，所以就算你一直嘮叨也不會(huì)讓他們改變自己的態(tài)度。

如果你發(fā)現(xiàn)自己比孩子還在乎他在學(xué)校的表現(xiàn)，其實(shí)你就該停下來問問自己：「孩子自己該承擔(dān)的責(zé)任是哪些？歸屬于我的責(zé)任又是哪些？」如果孩子一直拖拖拉拉、不愿意把功課寫完，身為家長(zhǎng)，放手讓孩子自己去承擔(dān)后果才是你該做的事。當(dāng)然我們?cè)摓楹⒆拥慕甜B(yǎng)負(fù)起責(zé)任，所有的爸爸媽媽也都希望自己的孩子能有所成就，但孩子也該為他自己的選擇的人生負(fù)責(zé)。如果我們?cè)劫薮遥⒆涌赡軙?huì)為了讓你開心或是怕你生氣而去做出努力，這都導(dǎo)致無法讓他們自動(dòng)自發(fā)，你***能做的是引導(dǎo)孩子自愿去做他們每個(gè)階段該完成的事。

說得容易、做得難？想想這個(gè)**簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)：如果你沒有完成自己的工作，老板就不會(huì)付你薪水，這就是真實(shí)的世界里的運(yùn)作方式。如果孩子自己漠不關(guān)心，與其一直在旁邊碎念他，不如讓他自己去體會(huì)真實(shí)世界里的運(yùn)作模式，趁早養(yǎng)成他的責(zé)任感，這才是身為家長(zhǎng)的你該做的事，而不是幫他完成他的功課。 言語的形成，主要是由肺部噴出氣體，經(jīng)氣管進(jìn)入聲道，形成聲音。上海市奉賢區(qū)運(yùn)動(dòng)性失語康復(fù)訓(xùn)練培訓(xùn)

1-2歲語言

聽從“給我”、“給我看”等指示方法：

１選擇3～4種孩子熟悉名稱的物品。a.每次只拿１件物品放在孩子面前，并對(duì)孩子說：“把××拿給我看”或“把××給我”，然后抓住孩子的手，拿到物品給你看或給你。如果孩子能這樣做了，就表揚(yáng)他，直到他能自己完成這個(gè)動(dòng)作為止。b.然后，你一次拿出2～3件物品，讓孩子每次拿一件給你或給你看。如果他能這樣做了，就表揚(yáng)他，并獎(jiǎng)給他點(diǎn)心。

２選擇孩子喜歡的物品，如果他能給你看或拿給你，你可以讓他玩一會(huì)兒，作為獎(jiǎng)勵(lì)。

３利用孩子知道名稱并喜歡的食物，如糖果。當(dāng)他拿給你看時(shí)，你讓他舔一下。目的是讓孩子學(xué)會(huì)做“給你看”或“給你”的動(dòng)作，因此，不要與吃食物混淆起來。當(dāng)孩子拿給你食品看時(shí)，你要說：“好，謝謝你給我（看）××了，你現(xiàn)在可以吃了。 奉賢南橋言語功能康復(fù)訓(xùn)練價(jià)格查詢感統(tǒng)訓(xùn)練器材對(duì)兒童運(yùn)動(dòng)平衡能力差及動(dòng)作不協(xié)調(diào)效果***。

大多數(shù)家長(zhǎng)一樣嘗試做一切努力讓自己孩子努力學(xué)習(xí)，作為父母我們通常對(duì)于孩子在校表現(xiàn)和學(xué)校的成績(jī)而擔(dān)心。我們希望我們的孩子能夠成功，他們成績(jī)提高后我們都非常高興。但是有很多小孩學(xué)習(xí)馬虎，應(yīng)付了事，作為家長(zhǎng)很擔(dān)心。小孩學(xué)習(xí)馬虎怎么辦呢？其實(shí)很多小孩子的學(xué)習(xí)問題也和我們家長(zhǎng)有關(guān)系的，通常家長(zhǎng)教育方法錯(cuò)誤就會(huì)產(chǎn)生孩子學(xué)習(xí)馬虎的情況：

1.家長(zhǎng)過多的嘮叨和責(zé)備父母通常會(huì)嘮叨孩子做功課還有他們犯錯(cuò)的時(shí)候，其實(shí)嘮叨只會(huì)使問題變得更糟，因?yàn)槟愕暮⒆訒?huì)更生氣和難受。相反，如果父母嘗試和孩子一起解決問題，請(qǐng)孩子們自己想一些辦法如何提高學(xué)習(xí)成績(jī)。如何使家庭作業(yè)變成更多的樂趣。那么這樣一來孩子會(huì)很樂于接受教育。

2.把命令的語氣換一下由于很多家長(zhǎng)不信任自己孩子的自覺性，所以都是命令的語氣告訴他們?cè)撛谑裁磿r(shí)間做什么。這會(huì)讓孩子們反感，如果你換一種語氣：我想知道你什么時(shí)候會(huì)做完這件事？這樣的效果會(huì)不一樣，孩子會(huì)認(rèn)真的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

口肌訓(xùn)練是針對(duì)跟說話或進(jìn)食相關(guān)的口腔肌肉群進(jìn)行鍛練，對(duì)于語言發(fā)育障礙兒童是否需要進(jìn)行口肌訓(xùn)練，建議先經(jīng)過言語治療師的專業(yè)評(píng)估再?zèng)Q定。

不能單獨(dú)的只鍛練口肌，需要相應(yīng)的做發(fā)音、語言理解和表達(dá)等溝通訓(xùn)練，才能真正的支持和幫助他們語言能力的發(fā)展。

不要神話夸大口肌訓(xùn)練的作用，要理性看待，不可能只做了口肌訓(xùn)練就能從不會(huì)說話變成會(huì)說話，從發(fā)音不準(zhǔn)就變正常了。

正確的口肌訓(xùn)練是非常關(guān)鍵的，除了機(jī)構(gòu)訓(xùn)練，家庭訓(xùn)練不可或缺，缺位的家庭訓(xùn)練對(duì)語言發(fā)育障礙兒童康復(fù)是負(fù)面的。

兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)始終主張積極有序的家庭參與治理，而且在實(shí)際操作中效果明顯。

感統(tǒng)訓(xùn)練的關(guān)鍵是同時(shí)給予兒童前庭、肌肉、關(guān)節(jié)、皮膚觸摸、視、聽、嗅等多種刺激。

很多孩子到了該說話的年齡，卻不會(huì)說話，有時(shí)只能像嬰兒一樣發(fā)出一些無意義的聲音無意識(shí)啊，“哇”，“爸爸”，“媽媽”等音，過后語音消失。針對(duì)無語言孤獨(dú)癥兒童，前期的語言康復(fù)訓(xùn)練非常重要。

如果有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行早期干預(yù)早期語言康復(fù)，給予大量的語音刺激2/3的無語言兒童有可能開始起步，語言開始向前發(fā)展。

下面就是一些具體的訓(xùn)練方法

一、培養(yǎng)情感交流：

認(rèn)識(shí)孩子，了解他，陪他玩，用我們的情緒和引導(dǎo)他，鼓勵(lì)幫助和表揚(yáng)他。老師和家長(zhǎng)們一定不要吝嗇自己的夸獎(jiǎng)，孩子做的好的地方，就要及時(shí)強(qiáng)化，多用鼓勵(lì)性的語言，比如寶貝真棒！好聰明等等。

二、模仿訓(xùn)練：學(xué)習(xí)模仿先訓(xùn)練掌握基本的學(xué)習(xí)能力，使他們具備學(xué)習(xí)模仿的先決條件，如專注力，目光接觸，安靜的坐著等。1、模仿粗大動(dòng)作，先從簡(jiǎn)單的一步動(dòng)作模仿訓(xùn)練例如:拍手，摸頭，跺腳等。2、模仿訓(xùn)練者觸摸身體部位3、模仿訓(xùn)練者使用物件做動(dòng)作。4、模仿訓(xùn)練者做動(dòng)物的動(dòng)作等。如果孩子不跟著指令做，那么家長(zhǎng)或老師要及時(shí)身體輔助，輔助完然后夸獎(jiǎng)孩子，對(duì)，你真棒！寶貝真聰明！隨著兒童模仿能力的提高，可以訓(xùn)練連續(xù)兩步，三步動(dòng)作模仿以及聽指令做動(dòng)作。比如先拍拍手再摸頭，先跺腳再拍肚子

模仿孩子的聲音和行為，可以鼓勵(lì)孩子更好地發(fā)聲，而且也增強(qiáng)了互動(dòng)。上海市奉賢區(qū)運(yùn)動(dòng)性失語康復(fù)訓(xùn)練培訓(xùn)

兒童觀察事物是通過各個(gè)感覺***來進(jìn)行的。上海市奉賢區(qū)運(yùn)動(dòng)性失語康復(fù)訓(xùn)練培訓(xùn)

沒有感覺統(tǒng)合能力，我們的大腦和身體就無法協(xié)調(diào)，無法及時(shí)地對(duì)外界的刺激做出反應(yīng)。

在生活中，我們經(jīng)常聽到一些家長(zhǎng)抱怨說，孩子很聰明，就是不愛學(xué)習(xí)，小動(dòng)作特別多，上課也不注意聽講，經(jīng)常把題抄錯(cuò)，總記不住老師留的作業(yè)，你打他罵他都不管用……其實(shí)，在幼兒園和小學(xué)這樣的孩子還不在少數(shù)，老師反映這些孩子上課注意力不集中、很難與人相處，常會(huì)出現(xiàn)讀書跳行，造成孩子學(xué)習(xí)成績(jī)下降，在心理上產(chǎn)生自卑感，其實(shí)以上這些表現(xiàn)都有可能是孩子感覺統(tǒng)合失調(diào)的緣故。 上海市奉賢區(qū)運(yùn)動(dòng)性失語康復(fù)訓(xùn)練培訓(xùn)