感覺(jué)統(tǒng)合是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)！感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)不會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)自然消失，需要給與必要的矯正。感統(tǒng)失調(diào)通俗的說(shuō)法是：兒童大腦在發(fā)展的過(guò)程中出現(xiàn)很輕的障礙，藥理是無(wú)效的必須通過(guò)合理的訓(xùn)練才能糾正。

有的家長(zhǎng)認(rèn)為只有感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的孩子才會(huì)有必要進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練，其實(shí)不然。據(jù)大量科學(xué)調(diào)查研究表明，幾乎所有的孩子都存在感統(tǒng)失調(diào)，只是表現(xiàn)程度不同而已。對(duì)于感統(tǒng)失調(diào)的孩子，12歲以前通過(guò)專業(yè)訓(xùn)練將較容易得到糾正，一旦超過(guò)這個(gè)年齡，將很難改變，成為孩子一生的遺憾。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的孩子身體平衡和協(xié)調(diào)能力、注意力、情緒、自控能力、學(xué)習(xí)能力、邏輯推理能力、飲食、睡眠等方面均有令人滿意的提高和改善。 運(yùn)動(dòng)是多種感官參與的過(guò)程，而孤獨(dú)癥兒童是***發(fā)展性障礙，做運(yùn)動(dòng)正是改善這些障礙的有效方法。上海市奉賢運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩兒童康復(fù)訓(xùn)練

       很多家長(zhǎng)都遇到過(guò)這樣的問(wèn)題，為什么孩子發(fā)gk會(huì)發(fā)成dt音，如“姑姑”說(shuō)成“嘟嘟”！其實(shí)是孩子舌根力量還不足，或者說(shuō)舌根部還沒(méi)有被鍛煉到。有些孩子過(guò)了語(yǔ)音的準(zhǔn)備期，還是無(wú)法正確發(fā)音，其語(yǔ)言發(fā)育進(jìn)程明顯落后于同齡小朋友，那么家長(zhǎng)就應(yīng)該注意了。如何訓(xùn)練孩子正確發(fā)音呢？舉個(gè)例子，我們經(jīng)常用的方法是讓孩子去體驗(yàn)gk的發(fā)音，如果用棒棒糖等放在孩子舌尖，讓孩子發(fā)g音就容易多了，此外還能情景扮演，讓孩子學(xué)鴨子叫“嘎嘎嘎”！很快就能成功！類似的n和l的發(fā)音也可以用這種方式，但是一定要給孩子鼓勵(lì)和肯定，因?yàn)椴⒉皇且淮慰梢猿晒Φ?，小朋友如果沒(méi)有興趣很快就會(huì)放棄，家長(zhǎng)們要做好示范，用生動(dòng)的口吻教孩子，只要能夠刺激到孩子舌根用力碰上顎，多練習(xí)幾次孩子有經(jīng)驗(yàn)就有成就感了??！加油大朋友小朋友們！

       過(guò)了3-4歲后，孩子發(fā)音不準(zhǔn)確的情況長(zhǎng)期存在，且明顯突出，建議向?qū)I(yè)人士尋求指導(dǎo)意見(jiàn)。80%的孩子都是因?yàn)楣δ苄詷?gòu)音障礙，導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)，或代償性發(fā)音。解決這種發(fā)音問(wèn)題，就需要專業(yè)的語(yǔ)音病理學(xué)**進(jìn)行詳細(xì)的分析和評(píng)估，找出孩子哪里構(gòu)音功能出現(xiàn)異常，這些功能異常背后的原因，之后才能根據(jù)分析制定矯正方案。 上海南橋鎮(zhèn)平衡障礙兒童康復(fù)價(jià)格查詢父母孩子的講話方式對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展有著很大的影響。

大舌頭說(shuō)話不清楚

口肌訓(xùn)練的目的是改善口肌技巧、學(xué)習(xí)語(yǔ)音獲得、完善吞咽功能、以及其他相關(guān)口腔管理所需的基礎(chǔ)技巧。

 那么那些人需要進(jìn)行口肌訓(xùn)練呢？

 伴有語(yǔ)言言語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙的人，包括自閉癥、唐氏綜合癥、語(yǔ)言發(fā)育遲緩、發(fā)音障礙、口吃、吞咽障礙、口部肌肉障礙等。通過(guò)診斷評(píng)估，制訂訓(xùn)練計(jì)劃，訓(xùn)練受訓(xùn)對(duì)象的下顎骨、唇部和舌頭的肌肉力量和控制能力，以改善發(fā)音說(shuō)話及進(jìn)食技巧。

 基本的訓(xùn)練內(nèi)容根據(jù)檢測(cè)評(píng)估患者后，有針對(duì)性的對(duì)下顎、嘴唇、舌頭、軟顎、喉部等肌肉來(lái)進(jìn)行各種運(yùn)動(dòng)，加強(qiáng)口腔部位肌肉的力量、幅度、速度、耐力，提升口腔運(yùn)動(dòng)的整體穩(wěn)定性和協(xié)調(diào)性。

具有一定的人際交往能力，如用表情和動(dòng)作表示自己的需求。對(duì)母親能表示依戀，能與小朋友一起玩耍。對(duì)患兒進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)時(shí)，表現(xiàn)為言語(yǔ)部分差，但操作部分正常，出現(xiàn)言語(yǔ)智商和操作智商的分離。 語(yǔ)言發(fā)育遲緩診斷 感受性語(yǔ)言障礙的兒童口頭語(yǔ)言的理解和表達(dá)均差。兒童不能理解簡(jiǎn)單的指令，不能根據(jù)語(yǔ)言要求指出或拿到某種物品。這類患兒能聽(tīng)到聲音，但對(duì)語(yǔ)言卻不理解，給以手勢(shì)、表情時(shí)有反應(yīng)。聽(tīng)力檢查雖有輕度聽(tīng)力減退，但與臨床上所見(jiàn)到的，對(duì)語(yǔ)言的毫無(wú)反應(yīng)極不相稱。電測(cè)聽(tīng)檢查的聽(tīng)力曲線常很不穩(wěn)定，波動(dòng)大。 語(yǔ)言發(fā)育遲緩*** 主要對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行特殊訓(xùn)練。表達(dá)型語(yǔ)言障礙者預(yù)后良好。不經(jīng)***也能隨年齡增長(zhǎng)逐漸獲得語(yǔ)言能力，但早期干預(yù)仍然是必要的。語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)是模仿他人講話，父母比較好也參與訓(xùn)練。感受性語(yǔ)言障礙者，重點(diǎn)在于訓(xùn)練患兒對(duì)語(yǔ)言的理解、聽(tīng)覺(jué)記憶及聽(tīng)覺(jué)知覺(jué)等方面的能力，專門訓(xùn)練后語(yǔ)言能力可有不同程度的恢復(fù)，但預(yù)后仍較差。對(duì)伴有心理行為障礙者要采用行為療法矯治，同時(shí)伴以支持性心理***。無(wú)******藥物，對(duì)伴有注意力障礙者可給予中樞**以改善注意力。老師喜歡跟那些熱愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子互動(dòng)。那些專心致志的孩子比不這么做的孩子可以在課堂上更好地“鼓舞”老師。

      大量研究結(jié)果顯示：國(guó)內(nèi)0-3歲存在語(yǔ)音問(wèn)題，語(yǔ)言表達(dá)障礙的兒童發(fā)生率為15%左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國(guó)外水平，其中重要影響因素就是家庭因素造成。很多父母缺乏對(duì)語(yǔ)言病理學(xué)基礎(chǔ)認(rèn)知，忽視幼兒語(yǔ)言啟蒙教育進(jìn)程，甚至沒(méi)有語(yǔ)言障礙早期預(yù)防觀察的科學(xué)意識(shí)。這些都成為阻礙兒童語(yǔ)言發(fā)育的重要原因。很多孩子的語(yǔ)言問(wèn)題都是因?yàn)楦改傅氖韬霰坏R所導(dǎo)致的。

     面對(duì)孩子說(shuō)話不清楚，吐字不清晰，很多家長(zhǎng)總是心存疑慮，猜測(cè)，猶豫不定，甚至自作主張，再等等，再看看，觀察觀察，嘗試嘗試。孩子的語(yǔ)言發(fā)育黃金期轉(zhuǎn)瞬即過(guò)，比較好的康復(fù)期和矯正期很容易被錯(cuò)過(guò)。

     到了6歲以后，在進(jìn)行人為干預(yù)，就要付出大量的人力、物力和財(cái)力，而很多家長(zhǎng)因?yàn)榧彝ヘ?fù)擔(dān)又在猶豫不決，使得孩子的語(yǔ)言問(wèn)題積累的愈發(fā)嚴(yán)重，很多青少年、甚至成年人在步入社會(huì)后因?yàn)檎Z(yǔ)言障礙寸步難行時(shí)，父母才后悔莫及。 行為通常是兒童和他處的環(huán)境相互影響的結(jié)果。上?？诩和祻?fù)價(jià)格查詢

解碼型障礙主要是靠識(shí)字量測(cè)驗(yàn)。障礙兒童表現(xiàn)為記不住字，零反應(yīng)，不會(huì)寫，或者寫鏡像字。上海市奉賢運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩兒童康復(fù)訓(xùn)練

口腔發(fā)音***功能訓(xùn)練的目的是加強(qiáng)唇、舌和下頜的多方運(yùn)動(dòng)，以及訓(xùn)練唇、舌和下頜在語(yǔ)音活動(dòng)中的協(xié)調(diào)性。對(duì)于口腔發(fā)音***的功能運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是一個(gè)尚存在爭(zhēng)論的問(wèn)題?？谇话l(fā)音***的功能運(yùn)動(dòng)包括非語(yǔ)音運(yùn)動(dòng)和語(yǔ)音運(yùn)動(dòng)兩種形式?；颊呤菬o(wú)法從非語(yǔ)音運(yùn)動(dòng)形式中總結(jié)并形成正確的語(yǔ)音的。因此，口腔發(fā)音***的功能訓(xùn)練要建立在語(yǔ)音運(yùn)動(dòng)的形式上，而不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)那些非語(yǔ)音的功能運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練?？谇话l(fā)音***的功能訓(xùn)練要結(jié)合語(yǔ)音進(jìn)行運(yùn)動(dòng)練習(xí)，并應(yīng)用發(fā)音部位的提示針對(duì)某一特定的音素進(jìn)行訓(xùn)練，要在成人與孩子自然雙向交流活動(dòng)中進(jìn)行有計(jì)劃的、有次序的重復(fù)訓(xùn)練。

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