口肌訓(xùn)練是針對跟說話或進食相關(guān)的口腔肌肉群進行鍛練，對于語言發(fā)育障礙兒童是否需要進行口肌訓(xùn)練，建議先經(jīng)過言語治療師的專業(yè)評估再決定。

不能單獨的只鍛練口肌，需要相應(yīng)的做發(fā)音、語言理解和表達等溝通訓(xùn)練，才能真正的支持和幫助他們語言能力的發(fā)展。

不要神話夸大口肌訓(xùn)練的作用，要理性看待，不可能只做了口肌訓(xùn)練就能從不會說話變成會說話，從發(fā)音不準(zhǔn)就變正常了。

正確的口肌訓(xùn)練是非常關(guān)鍵的，除了機構(gòu)訓(xùn)練，家庭訓(xùn)練不可或缺，缺位的家庭訓(xùn)練對語言發(fā)育障礙兒童康復(fù)是負面的。

兒童康復(fù)機構(gòu)始終主張積極有序的家庭參與治理，而且在實際操作中效果明顯。

沒有模仿孩子不能學(xué)習(xí)適應(yīng)他（她）的文化所必須的語言和其他的行為方式。奉賢南橋鎮(zhèn)認知障礙康復(fù)訓(xùn)練效果

口腔發(fā)音部位功能的訓(xùn)練?？谇话l(fā)音部位功能訓(xùn)練的目的是加強唇、舌和下頜的多方運動，以及訓(xùn)練唇、舌和下頜在語音活動中的協(xié)調(diào)性。對于口腔發(fā)音部位的功能運動訓(xùn)練是一個尚存在爭論的問題?？谇话l(fā)音部位的功能運動包括非語音運動和語音運動兩種形式?；颊呤菬o法從非語音運動形式中總結(jié)并形成正確的語音的。因此，口腔發(fā)音部位的功能訓(xùn)練要建立在語音運動的形式上，而不要過分強調(diào)那些非語音的功能運動訓(xùn)練。口腔發(fā)音部位的功能訓(xùn)練要結(jié)合語音進行運動練習(xí)，并應(yīng)用發(fā)音部位的提示針對某一特定的音素進行訓(xùn)練，要在成人與孩子自然雙向交流活動中進行有計劃的、有次序的重復(fù)訓(xùn)練。奉賢南橋鎮(zhèn)認知障礙康復(fù)訓(xùn)練效果自閉癥譜系障礙、腦癱、構(gòu)音障礙、閱讀障礙、智力障礙、聽力障礙等均困難伴隨有語言發(fā)育遲緩。

很多孩子到了該說話的年齡，卻不會說話，有時只能像嬰兒一樣發(fā)出一些無意義的聲音無意識啊，“哇”，“爸爸”，“媽媽”等音，過后語音消失。針對無語言孤獨癥兒童，前期的語言康復(fù)訓(xùn)練非常重要。

如果有意識地對他們進行早期干預(yù)早期語言康復(fù)，給予大量的語音刺激2/3的無語言兒童有可能開始起步，語言開始向前發(fā)展。

下面就是一些具體的訓(xùn)練方法

一、培養(yǎng)情感交流：

認識孩子，了解他，陪他玩，用我們的情緒和引導(dǎo)他，鼓勵幫助和表揚他。老師和家長們一定不要吝嗇自己的夸獎，孩子做的好的地方，就要及時強化，多用鼓勵性的語言，比如寶貝真棒！好聰明等等。

二、模仿訓(xùn)練：學(xué)習(xí)模仿先訓(xùn)練掌握基本的學(xué)習(xí)能力，使他們具備學(xué)習(xí)模仿的先決條件，如專注力，目光接觸，安靜的坐著等。1、模仿粗大動作，先從簡單的一步動作模仿訓(xùn)練例如:拍手，摸頭，跺腳等。2、模仿訓(xùn)練者觸摸身體部位3、模仿訓(xùn)練者使用物件做動作。4、模仿訓(xùn)練者做動物的動作等。如果孩子不跟著指令做，那么家長或老師要及時身體輔助，輔助完然后夸獎孩子，對，你真棒！寶貝真聰明！隨著兒童模仿能力的提高，可以訓(xùn)練連續(xù)兩步，三步動作模仿以及聽指令做動作。比如先拍拍手再摸頭，先跺腳再拍肚子

你是不是覺得如果沒有你在一邊三催四請孩子***完成不了一件事？其實就是因為你老是在旁邊嘮叨，孩子才對自己該做的事一點也不關(guān)心，因為他們知道你比他們還在乎，所以就算你一直嘮叨也不會讓他們改變自己的態(tài)度。

如果你發(fā)現(xiàn)自己比孩子還在乎他在學(xué)校的表現(xiàn)，其實你就該停下來問問自己：「孩子自己該承擔(dān)的責(zé)任是哪些？歸屬于我的責(zé)任又是哪些？」如果孩子一直拖拖拉拉、不愿意把功課寫完，身為家長，放手讓孩子自己去承擔(dān)后果才是你該做的事。當(dāng)然我們該為孩子的教養(yǎng)負起責(zé)任，所有的爸爸媽媽也都希望自己的孩子能有所成就，但孩子也該為他自己的選擇的人生負責(zé)。如果我們越俎代庖，孩子可能會為了讓你開心或是怕你生氣而去做出努力，這都導(dǎo)致無法讓他們自動自發(fā)，你***能做的是引導(dǎo)孩子自愿去做他們每個階段該完成的事。

說得容易、做得難？想想這個**簡單的現(xiàn)實：如果你沒有完成自己的工作，老板就不會付你薪水，這就是真實的世界里的運作方式。如果孩子自己漠不關(guān)心，與其一直在旁邊碎念他，不如讓他自己去體會真實世界里的運作模式，趁早養(yǎng)成他的責(zé)任感，這才是身為家長的你該做的事，而不是幫他完成他的功課。 感統(tǒng)訓(xùn)練的關(guān)鍵是同時給予兒童前庭、肌肉、關(guān)節(jié)、皮膚觸摸、視、聽、嗅等多種刺激。

ABA訓(xùn)練的基本原則和方法

目標(biāo)的分解、強化和輔助是ABA的基本訓(xùn)練原則，回合式操作教學(xué)法、塑造法和連環(huán)法則體現(xiàn)了ABA的具體訓(xùn)練方法。訓(xùn)練方法的實施是以遵循訓(xùn)練原則為基準(zhǔn)的；而訓(xùn)練原則正是在方法的實施過程中得以具體體現(xiàn)的。分解目標(biāo)就是強調(diào)把每個能力分成**小、**簡單的單元進行教學(xué)，它是運用連環(huán)法和塑造法的前提。連環(huán)法是將簡單的單元行為連成鏈條形成更復(fù)雜的行為；而每個單元行為的建立都要用塑造法來完成；在塑造的過程中要通過指令、強化、輔助所構(gòu)成的一個個回合加以具體操作運用。因此，連環(huán)法的運用是以塑造法為基礎(chǔ)的，而塑造法的完成是以一個個回合具體體現(xiàn)的。 模仿是學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。奉賢南橋鎮(zhèn)認知障礙康復(fù)訓(xùn)練效果

口齒不清是在兒童語言發(fā)育過程中形成的一種發(fā)育遲緩，經(jīng)過及時糾正是可以克服的。奉賢南橋鎮(zhèn)認知障礙康復(fù)訓(xùn)練效果

表演游戲

表演游戲又稱戲劇游戲，是指幼兒根據(jù)故事或童話等文學(xué)作品的內(nèi)容和情節(jié)，通過扮演角色，運用語言、動作和表情進行表演的一種活動形式。如幼兒演出的童話劇、歌舞劇、木偶劇和皮影戲等。

由于疾病的原因，自閉癥兒童往往面部表情比較單一，語言中的語調(diào)呆板，行為顯得僵硬。因此在表演游戲中，因考慮上述因素，安排角色時應(yīng)盡量安排語言少，動作幅度小，行動路線短，面部表情不需要很豐富的角色給他們。實際上，只要角色安排恰當(dāng)，他們也是能很好地完成任務(wù)的。

自閉癥兒童參加表演游戲，需要教師和家長的積極幫助。游戲前教師和家長要反復(fù)對他講解角色，關(guān)鍵是要讓他明白自己表演角色的特點(注意：他們所表演的角色要是他們熟悉的人物或擬人化了的動物)，加強對他們語言和動作的反復(fù)指導(dǎo)。 奉賢南橋鎮(zhèn)認知障礙康復(fù)訓(xùn)練效果