中國(guó)正在舉辦世界上規(guī)模比較大的職業(yè)教育。2008年職業(yè)院校的招生規(guī)?？倲?shù)已經(jīng)達(dá)到1100萬人，在校學(xué)生總數(shù)已超過3000萬人。中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育分別占據(jù)高中階段和高等教育的一半。

但從總體上看，職業(yè)教育的發(fā)展仍是薄弱環(huán)節(jié)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求不相匹配。發(fā)展職業(yè)教育不僅是一項(xiàng)緊迫的任務(wù)，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期規(guī)劃。目前，我國(guó)就業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展正面臨著兩個(gè)重大的變化，即社會(huì)勞動(dòng)力就業(yè)需要加強(qiáng)技能培訓(xùn)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)需要培養(yǎng)更多的高級(jí)技工。我們要從國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的大局出發(fā)，深刻認(rèn)識(shí)加強(qiáng)職業(yè)教育的重要性和緊迫性。

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硬件常用知識(shí):交換機(jī)，是一種用于電（光）信號(hào)轉(zhuǎn)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。它可以為接入交換機(jī)的任意兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)提供獨(dú)享的電信號(hào)通路。常見的交換機(jī)是以太網(wǎng)交換機(jī)。其他常見的還有電話語(yǔ)音交換機(jī)、光纖交換機(jī)等。

防火墻：防火墻指的是一個(gè)由軟件和硬件設(shè)備組合而成、在內(nèi)部網(wǎng)和外部網(wǎng)之間、**網(wǎng)與公共網(wǎng)之間的界面上構(gòu)造的保護(hù)屏障，是一種獲取安全性方法的形象說法。

它是一種計(jì)算機(jī)硬件和軟件的結(jié)合，使Intranet與Intranet之間建立起一個(gè)安全網(wǎng)關(guān)，從而保護(hù)內(nèi)部網(wǎng)免受非法用戶的侵入，防火墻主要由服務(wù)訪問規(guī)則、驗(yàn)證工具、00濾和應(yīng)用網(wǎng)關(guān)4個(gè)部分組成，防火墻就是一個(gè)位于計(jì)算機(jī)和它所連接的網(wǎng)絡(luò)之間的軟件或硬件。該計(jì)算機(jī)流入流出的所有網(wǎng)絡(luò)通信和數(shù)據(jù)包均要經(jīng)過此防火墻。

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中專、職中和技校都屬于我國(guó)中等職業(yè)技術(shù)教育范疇。只是管理部門不同，中專、職中統(tǒng)一屬于教育部主管，而技校屬于國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部主管。

辦學(xué)形式：中專以行業(yè)辦學(xué)為主，職高由當(dāng)?shù)亟逃块T主辦；技校主要由國(guó)有大中型企業(yè)辦學(xué)為主，包括一些行業(yè)主管部門辦學(xué)。

培養(yǎng)目標(biāo)：現(xiàn)在中專、職中、技校都是為各行業(yè)、各企業(yè)培養(yǎng)1的工作人員，沒有身份差別。

專業(yè)設(shè)立：中專、中職、技校以前在專業(yè)設(shè)置上側(cè)重點(diǎn)有所不同，現(xiàn)在三類學(xué)?；鞠嗤饕糜尾惋嫹?wù)、機(jī)械加工，電子加工、計(jì)算機(jī)類、幼兒教育等。

職業(yè)主義在不同時(shí)代、不同教育中的表現(xiàn)形式也不一樣。在的中國(guó)，職業(yè)主義應(yīng)該指教育內(nèi)容直接與工作、與職業(yè)相關(guān)，所以當(dāng)職業(yè)主義極為強(qiáng)盛的時(shí)候，就成為了就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育。而在十七世紀(jì)的歐洲，職業(yè)主義則較多地表現(xiàn)為教育內(nèi)容應(yīng)該與勞動(dòng)、實(shí)際生活相關(guān)，所以即使職業(yè)主義思潮高漲，也不一定產(chǎn)生所定義的職業(yè)教育。洛克在《教育漫話》中的思想可以完美地解釋這一點(diǎn)。他提倡紳士要學(xué)習(xí)手工技藝，因?yàn)槭止ぜ妓嚮顒?dòng)對(duì)健康確有好處，同時(shí)，鄉(xiāng)下紳士學(xué)點(diǎn)園藝，就可以管理并教導(dǎo)他的園丁。27-28洛克的觀點(diǎn)是一種典型的“形式訓(xùn)練觀”，即學(xué)習(xí)知識(shí)的目的不在于未來能夠使用這些知識(shí)，而在于訓(xùn)練人的官能。正因?yàn)槿绱?，洛克所倡?dǎo)的教育形式與后世的職業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)相去甚遠(yuǎn)，只能稱為職業(yè)主義介入下的教育，而不是職業(yè)教育。

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 “很多家長(zhǎng)都認(rèn)為職高學(xué)習(xí)氛圍差，其實(shí)并不是這樣。進(jìn)入職高的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)來說不是很好，他們也有不少不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但比起普通高中，學(xué)校在管理上往往更加嚴(yán)格、規(guī)范。”江方友說，職高一直都在進(jìn)步?！捌崭卟⒉皇仟?dú)木橋，對(duì)于那些中考成績(jī)不是很好或者中考失利的學(xué)生來說，進(jìn)入職業(yè)高中就讀是一個(gè)比較合適的選擇，成長(zhǎng)的道路依然很寬?！?

  其實(shí)，當(dāng)很多家長(zhǎng)、學(xué)生還在對(duì)職高存在誤會(huì)時(shí)，很多職高畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)走得很遠(yuǎn)了，他們也很有底氣。

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其實(shí)現(xiàn)在的職業(yè)院校跟以前的?？圃盒５慕逃绞绞且粯拥?，老師只是在課堂教理論和一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，現(xiàn)在不是加強(qiáng)了跟企業(yè)合作嗎？是的，但是目前的合作，大部分只是停留在讓學(xué)生去非技能崗位頂崗實(shí)踐，技能性的崗位企業(yè)沒有精力和時(shí)間去培養(yǎng)，大部分企業(yè)只是想通過校企合作解決勞動(dòng)密集型崗位人手不夠的問題，或者相同校企合作提升自己名聲，他們的出發(fā)點(diǎn)不是為了培養(yǎng)人才。通過現(xiàn)在校企合作出來的人才一般都不是高技能人才，都在做比較低端的工作。

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甘肅科興職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校專注技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品研發(fā)，發(fā)展規(guī)模團(tuán)隊(duì)不斷壯大。目前我公司在職員工以90后為主，是一個(gè)有活力有能力有創(chuàng)新精神的團(tuán)隊(duì)。公司業(yè)務(wù)范圍主要包括：甘肅女子學(xué)校，學(xué)前教育，幼師培訓(xùn)，蘭州幼師專業(yè)學(xué)校等。公司奉行顧客至上、質(zhì)量為本的經(jīng)營(yíng)宗旨，深受客戶好評(píng)。一直以來公司堅(jiān)持以客戶為中心、甘肅女子學(xué)校，學(xué)前教育，幼師培訓(xùn)，蘭州幼師專業(yè)學(xué)校市場(chǎng)為導(dǎo)向，重信譽(yù)，保質(zhì)量，想客戶之所想，急用戶之所急，全力以赴滿足客戶的一切需要。