幼兒園退費(fèi)管理規(guī)定有哪些？

營利性民辦幼兒園的退費(fèi)政策由幼兒園和家長雙方協(xié)商確定。公辦幼兒園、非營利性民辦幼兒園、普惠性幼兒園的退費(fèi)執(zhí)行以下規(guī)定:

（1）保教費(fèi)。根據(jù)幼兒考勤情況，幼兒整月未入園的，保教費(fèi)按收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的60%退費(fèi);累計(jì)在園時(shí)間不足當(dāng)月法定工作日 總天數(shù)一半(含)的，保教費(fèi)按收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的10%退費(fèi);累計(jì)在園時(shí)間超過當(dāng)月法定工作日總天數(shù)一半的，不退費(fèi)。

按季度或?qū)W期預(yù)收取費(fèi)用的，辦理退園手續(xù)時(shí)，剩余月份保教費(fèi)全額退還。

（2）住宿費(fèi)。住宿費(fèi)退費(fèi)規(guī)定同保教費(fèi)。

（3）伙食費(fèi)?；锸迟M(fèi)按剩余天數(shù)計(jì)退。  想學(xué)幼師就到科興幼師培訓(xùn)學(xué)校。天水正規(guī)的幼師培訓(xùn)大專學(xué)校

    幼兒老師應(yīng)該如何去更好地觀察幼兒，進(jìn)而去分析幼兒，來更好的幫助幼兒成長呢？當(dāng)幼兒老師師置身于紛繁復(fù)雜的活動(dòng)室，面對(duì)一群忙碌的孩子時(shí)，觀察什么、怎么觀察、如何對(duì)觀察到的信息進(jìn)行分析和解讀，確實(shí)很考驗(yàn)教師。由于目前針對(duì)觀察技能的培訓(xùn)多采用講座式而非實(shí)操式，教師雖然學(xué)了很多種觀察和記錄的方法，但在真正進(jìn)行實(shí)地觀察時(shí)依然不知道如何靈活運(yùn)用，當(dāng)他們置身于紛繁復(fù)雜的活動(dòng)室，面對(duì)一群忙碌著的幼兒時(shí)，甚至不知道應(yīng)該觀察誰、記錄些什么，也不清楚從何入手對(duì)所記錄的信息進(jìn)行分析。由于不能駕輕就熟地運(yùn)用各種觀察方法，也沒有清晰的觀察目標(biāo)，很多教師觀察的質(zhì)量并不高，無法將觀察所得用于改進(jìn)教育實(shí)踐，這又反過來影響了教師在觀察方面的自我效能感。因此，在開展有關(guān)觀察能力的培訓(xùn)時(shí)，一方面要想方設(shè)法通過各種方式給教師提供支架、降低難度；另一方面也要幫助教師將觀察與經(jīng)驗(yàn)、理論及研究的問題結(jié)合起來，從而真正感受到觀察的有趣和有用。金昌包就業(yè)的幼師培訓(xùn)專業(yè)有哪些學(xué)校女生畢業(yè)可以上科興幼師專業(yè)。

    在培養(yǎng)教師的觀察能力時(shí)，不只是要幫助教師提高客觀記錄幼兒行為的能力，更應(yīng)把重點(diǎn)放在培養(yǎng)教師分析、判斷、反思以及尋找教育策略的能力上。比讓教師練習(xí)怎樣記錄更重要的是，要引導(dǎo)教師去思考“我該關(guān)注誰”“關(guān)注什么行為”以及“為什么這個(gè)行為值得記錄”，同時(shí)對(duì)關(guān)注到的行為所屬的發(fā)展領(lǐng)域作出快速識(shí)別。因?yàn)橹挥袑?duì)所感知的信息作出這些基本的判斷后，觀察者才有可能將相關(guān)行為從“行為流”中抽取出來并進(jìn)行記錄，唯有這樣的信息才具有進(jìn)一步分析的價(jià)值。由于錯(cuò)將觀察等同于寫觀察記錄，很多針對(duì)初學(xué)者的培訓(xùn)將重點(diǎn)放在訓(xùn)練教師如何客觀記錄幼兒的行為上，花費(fèi)大量精力去糾正教師的觀察記錄中對(duì)幼兒的行為帶有主觀猜測性、解釋性和評(píng)價(jià)性的語言，而不是幫助教師學(xué)習(xí)識(shí)別和讀懂幼兒的行為。這種培訓(xùn)并沒有抓住觀察能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，沒有將觀察視為一項(xiàng)需要觀、思、行三方面結(jié)合的綜合能力和一種需要將理論、經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐結(jié)合的復(fù)雜行為?？陀^記錄并不是觀察的直接目的，在觀察的基礎(chǔ)上形成被實(shí)踐證明有效的教育決策才是觀察的目的。

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①除了普通知識(shí)的傳遞，國學(xué)更多是教養(yǎng)、精神、思想的升華，現(xiàn)在社會(huì)浮躁的現(xiàn)象太多了，越來越多的青少年沉迷于網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、游戲、色qing情之中，憂郁、糾結(jié)、郁悶、安逸、怠惰、頹廢……

②中華教育已失落百年，沒有了自己民族的精神和靈魂！當(dāng)今信息淹沒了知識(shí)，知識(shí)淹沒了文化，中華文明賴以廣大的圣賢教育已不復(fù)存在。中國人需要回歸自己民族的教育！

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    現(xiàn)代學(xué)前教育的特點(diǎn)要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)要整合，既要有專業(yè)知識(shí)，又要打破專業(yè)壁壘，吸收各學(xué)科精華，還要有一些生活常識(shí)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等。使用創(chuàng)意教材、教具是一名新幼師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。許多幼兒園教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，只有創(chuàng)造性地使用教材，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、手段的完美統(tǒng)一。只有這樣，教材的普遍性才能與地方教學(xué)實(shí)踐的特殊性有機(jī)結(jié)合；只有這樣才能滿足不同孩子對(duì)、教學(xué)法的需求，充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性和興趣，提高教學(xué)效率。當(dāng)代社會(huì)，科技日新月異。以及計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息技術(shù)的智能化、?，F(xiàn)代信息技術(shù)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入校園，為現(xiàn)代教育服務(wù)。幼兒園教師必須迅速適應(yīng)科學(xué)發(fā)展的形勢(shì)，學(xué)習(xí)，掌握一定的信息教育技術(shù)手段。 蘭州科興學(xué)校是一家正規(guī)的中專院校。天水市包就業(yè)的幼師培訓(xùn)哪個(gè)學(xué)校好

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時(shí)代的發(fā)展要求二十一世紀(jì)的人才要具有高度的主體性4102品質(zhì)，即積極主動(dòng)性、**自主1653性和創(chuàng)造性。而主體性品質(zhì)的培養(yǎng)必須從小開始，因?yàn)閮和瘡纳聛肀憔哂兄黧w性的“潛能”，然而這種潛能只有在支持和鼓勵(lì)探索的環(huán)境中 ，才能充分的變現(xiàn)出來；反之，則會(huì)阻礙幼兒主體性的的發(fā)揮，甚至造成主體性品質(zhì)的缺失。但是，在我們的傳統(tǒng)的教育理念中，幼兒的主體性地位常常是被忽視的。因此，為使幼兒的主體性潛能得到充分的發(fā)展，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以幼兒為主體的教師角色意識(shí)。

按照國家長期教育發(fā)展綱要及各省市區(qū)制定的學(xué)前教育發(fā)展的計(jì)劃，在未來的十年內(nèi)，要基本普及學(xué)前教育。但是，幼兒師資的缺口很大，預(yù)計(jì)，在未來的十年內(nèi)，幼兒教師的缺口達(dá)12萬。盡管幾年來全國幼兒教育獲得了發(fā)展，但仍與全國幼兒教育事業(yè)發(fā)展的總目標(biāo)有很大的差距。要縮短這個(gè)差距就需要大量高素質(zhì)的幼兒教師，而這個(gè)差距就為學(xué)前教育專業(yè)人才提供了一個(gè)巨大的就業(yè)市場。 天水正規(guī)的幼師培訓(xùn)大專學(xué)校