提升好學生綜合素質(zhì)

一是要把學生專業(yè)he心職業(yè)能力的培養(yǎng)擺在**，確保學生掌握產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)。二是要強化第二課堂的育人作用，培養(yǎng)學生社會責任感，提升學生的社會實踐能力，鍛煉適應社會發(fā)展的能力。三是要提升學生的人文素養(yǎng)，確保學生有正確的“三觀”。當前，在職業(yè)教育中首先尤其要強化勞動教育，因為新時代我國職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標是為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才?？梢?，勞動教育是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的應有之義，也是職業(yè)教育實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的根本。其次，產(chǎn)教融合、工學結(jié)合是職業(yè)教育辦學的基本模式，其基本教學組織形式是實踐教學，讓學生在yixian實際勞動中增長才智、提升技能，實現(xiàn)勞動教育與人才培養(yǎng)相結(jié)合。再其次，勞動是職教學子的立身之本，是實現(xiàn)人生出彩的光榮路徑。當廣大職教學子通過辛勤勞動、苦練技能實現(xiàn)人生出彩時，就能托起職教學子們的自信，增強社會對職業(yè)教育的認同感。

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計算機學科內(nèi)部各個研究方向的聯(lián)系愈加緊密。一是基礎(chǔ)理論交叉，如機器學習和體系結(jié)構(gòu)領(lǐng)域**共同發(fā)起的MLSys 會議將機器學習理論和計算機體系結(jié)構(gòu)相聯(lián)結(jié)，旨在研發(fā)面向機器學習的計算機系統(tǒng)以及針對實際系統(tǒng)的機器學習理論方法；二是關(guān)鍵技術(shù)交叉，云計算、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術(shù)均是系統(tǒng)性工程，涉及數(shù)據(jù)庫、計算機網(wǎng)絡(luò)、軟件工程等多方面知識；三是研究團隊交叉，如加州大學伯克利分校RISELab的研究人員來自計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、機器學習、計算機安全、工業(yè)機器人等研究領(lǐng)域。

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只有在培養(yǎng)目標、教學理念、教學模式、課程體系中始終貫穿職業(yè)教育的特殊性，圍繞“職業(yè)”制定教學計劃，才可能形成高層次職業(yè)教育高地，才能夠?qū)⒅械?、?？?、本科職業(yè)教育相完美銜接。職業(yè)教育具有“實踐性、開放性和職業(yè)性”的特征，在其價值體系中，畢業(yè)生的“稱職”與否，決定著價值體系的增值還是貶值。

要想學生稱職，就必須使學生融入實訓。要深知：演員是在臺上鏡頭前滾出來的、技師是面對無數(shù)個零件練出來的、廚師是在火熱灶臺前顛勺顛出來的……

要想學生稱職，還必須對學生進行知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高的教學。

近年來，國內(nèi)日益顯現(xiàn)的“技工荒”景象和大學畢業(yè)生的“就業(yè)難”二者之間的矛盾愈加嚴重，于是普通教育和職業(yè)教育之間的不平衡發(fā)展、教育資源的有效投入問題就成為社會普遍關(guān)注的熱點話題之一。

而教育分流則可以對不同資質(zhì)的學生進行分流從而因材施教,提高學生的綜合素質(zhì)，進而實現(xiàn)教育資源利用和教育效率的比較大化。

但是，就國內(nèi)現(xiàn)狀而言，在成績達到普高錄取標準的前提下，極少家長會選擇讓孩子上職高。

這不僅*是面子問題。整個社會對學歷的崇拜，以及職業(yè)教育本身的發(fā)展現(xiàn)狀，都不允許家長們對職業(yè)教育有任何的偏愛。

因為理論基礎(chǔ)的相對缺失，以及文化基礎(chǔ)的相對薄弱，都決定了技能型人才的上升空間極其有限——很難在技術(shù)研發(fā)的路上繼續(xù)探索精進，同樣也很難實現(xiàn)管理能力上的突破。。

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大力發(fā)展職業(yè)教育，也是完善現(xiàn)代國民教育體系的必然要求。我們說的職業(yè)教育是個統(tǒng)稱，它既包括技術(shù)教育也包括技術(shù)培訓，既包括職業(yè)教育也包括職業(yè)培訓，既包括中等職業(yè)教育也包括高等職業(yè)教育。發(fā)展職業(yè)教育是我國教育事業(yè)發(fā)展規(guī)律的內(nèi)在要求。要把基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育放在同等重要位置，統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)推進。這三個方面相輔相成，共同構(gòu)成我國的現(xiàn)代國民教育體系。過去，我們比較重視基礎(chǔ)教育和高等教育，這是必要的，今后仍應這樣做。近些年來，我們越來越清楚地認識到，必須同樣重視發(fā)展職業(yè)教育。我國人力資源豐富，但勞動力整體素質(zhì)不高，人才結(jié)構(gòu)不盡合理，重要原因是教育結(jié)構(gòu)不夠完善，職業(yè)教育發(fā)展滯后。

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 打造好專業(yè)教師隊伍

專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展是職業(yè)教育**的牛鼻子，而落實好牽這個“牛鼻子”**的關(guān)鍵人物是專業(yè)教師，需要專業(yè)教師有自我**的勇氣和行動。但是從筆者工作的實際經(jīng)驗來看，沒有一定的制度約束，促進專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展不可能變成專業(yè)教師的自發(fā)行動。不進行一定的政策激勵，專業(yè)教師不會產(chǎn)生促進專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的強大動力。因此，職業(yè)院校要把制度建設(shè)擺在**，尤其是要進一步科學制定人事分配制度、干事創(chuàng)業(yè)的獎懲制度、職稱崗位的晉升制度等。

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