近年來，以移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能及區(qū)塊鏈為12的新一代信息技術快速發(fā)展，應用日益普及，已成為推動社會和經(jīng)濟發(fā)展的原動力。在國家戰(zhàn)略層面，國家先后發(fā)布了《“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃》《促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》《“新一代人工智能”發(fā)展規(guī)劃》等面向新興信息技術領域的gangling0性政策文件?？v觀社會發(fā)展的各個領域可以發(fā)現(xiàn)，新一代信息技術的00與基礎恰恰是新型計算理論與技術。在阿里達摩院發(fā)布的“2020 **科技趨勢”中，幾乎每一項未來科技背后均有新型計算機技術作為支持，并促使計算機學科發(fā)展出現(xiàn)動態(tài)、群智、普適等新態(tài)勢，而且必將影響計算機專業(yè)教育。正因如此，教育部通過倡導“新工科”建設、設立新興交叉學科等途徑，試圖大力培養(yǎng)計算機類創(chuàng)新型工程人才，推動計算機技術賦能數(shù)字社會建設。

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關于中職生的上升通道，有人說，中職畢業(yè)了可以上高職，高職畢業(yè)了還可以“專升本”到普通大學，上升通道依然暢通啊。這么說的人是真的不了解教育。中職升到高職，如果學習對口專業(yè)，就是把中職學過的所有課程拿出來再炒一遍，這種重復表面看比中職加深了一點兒深度，可是，同一個科目框架下，中職能簡略到什么程度？高職又能復雜到什么程度？企業(yè)需要的技能本來就不是很復雜啊。而“專升本”總給人一種順序顛倒了的感覺，孩子年齡小的時候學技術，年齡大了卻去學基礎知識，這符合人的基本發(fā)展嗎？想升到高水平的職業(yè)大學，這樣的大學中國有嗎？有幾所？科興職業(yè)培訓學校

可見，對于走職業(yè)路線的這一半初中畢業(yè)生，教育當局并沒有設計好他們的連續(xù)發(fā)展路徑，他們上升的通道是很窄的。民辦高中哪家好？

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社會化能力培養(yǎng)

公立高中實行半封閉教學，學習后有很多**的調控時間。如何應對班級、學生關系、個性培養(yǎng)和心理建設的壓力是每一個高中生都要面對的問題。而各種關系之間的平衡，正是兒童**面對社會，形成自我認識，培養(yǎng)正確人生觀的時候。

私立高中的優(yōu)勢

與公立高中教師相比，私立高中更注重教師的專業(yè)能力，采用PK保留制度的工作模式，保留教師是師資力量雄厚的教學精英。

嚴格的管理

民辦高校采取全封閉***化管理，保障學生在校期間的學習和生活秩序，合理有效地利用時間。

高保留率

私立高中采用小班教學模式，學生有更多的時間與老師互動，吸收課堂內容；班主任有足夠的精力關注班上每個學生的心理狀態(tài)，幫助學生提高成績。

注重個性教育

私立高級中學能夠更好地滿足學生的***發(fā)展。在保證課程的前提下，挖掘學生的興趣，開發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生個性發(fā)展。

職高是中考失利后的下策選擇，雖然職高也可以參加高考，但從長遠發(fā)展來看，普高比職高好，如果從就業(yè)問題來看，職高相對好一點。也有家長認為職高的教育文化層次低，學校管理上可能存在嚴重不足，而初中畢業(yè)的孩子年齡還小，缺乏辨別力和自制力，家長們也擔心孩子到職高學校不僅學不到東西，萬一再染上不好的習慣，那可就追悔莫及了。職高雖然可以學一門技術，就業(yè)率較高，但選擇職高的家長還是應該慎重考慮。

上普高，職高，中?；蛘呤菑妥x，要依據(jù)個人的具體情況而定，不能武斷地說成績不好就一定要去職高，或者中專技校。

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247所應用科技大學規(guī)模各不相同。有的學校只開設四五個專業(yè)，學生*有幾千人，也有的學校開設數(shù)十個專業(yè)，學生上萬人。無論規(guī)模大小，所有的學校都注重特色化辦學，與地區(qū)產業(yè)結構、自然資源結構或社會需求密切結合，注重校企合作，走特色發(fā)展道路。例如，在汽車制造業(yè)集中地區(qū)——奔馳公司總部所在的斯圖加特地區(qū)和大眾集團所在的沃爾夫斯堡，當?shù)氐膽每萍即髮W都以工程制造、電子、汽車為特色專業(yè)，學生在學習過程中直接到這些企業(yè)進行實習，人才培養(yǎng)的針對性十分明確。再如，不萊梅應用科技大學就充分利用港口城市的特色和鄰近空中客車生產基地的優(yōu)勢，大力發(fā)展航空科技、船舶制造、航海技術等特色專業(yè)。這些學校在相關領域的科研實力和學生就業(yè)優(yōu)勢都十分突出。

  自上世紀80年代以來，德國應用科技大學的畢業(yè)生就業(yè)率一直高于普通大學，說明其辦學和人才培養(yǎng)模式受到了德國社會各界的普遍肯定。

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 在德國，職業(yè)技術型的學校反而更吃香。

  上世紀60年代末，德國高等教育進入一個規(guī)模迅速擴張的階段，而經(jīng)濟的發(fā)展也使社會對于高級工程師、公職人員、教師等專業(yè)從業(yè)人員的需求不斷擴大。在這一背景下，德國自1970年開始建立一種定位于應用性人才培養(yǎng)的高等專業(yè)學校，1998年之后開始使用應用科技大學(University of Applied Sciences)的英文名稱，以區(qū)別于原有的普通大學。德國現(xiàn)有應用科技大學247所，設有本科和碩士學位，部分學校還可與大學聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生。

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