教育目標是引導(dǎo)教育的指南針和方向盤，幼兒園教師追求的教育目標不是知識技能而是孩子的個性、態(tài)度、習(xí)慣等人生基礎(chǔ)的素養(yǎng)。幼兒這些素養(yǎng)的獲得也許難以評估，也并不立竿見影，但卻終身受益。學(xué)前教育是關(guān)注未來的教育，是關(guān)乎人口質(zhì)量的教育。奧地利心理學(xué)家弗洛伊德認為，人的心理疾病盡管在成年期表現(xiàn)出來，但基本都是在幼年播下的種子。要想讓幼兒擁有健康的心理和行為，必須從人的幼年開始良好的教育，這比成人以后出了問題再去教育和干預(yù)效果要好得多。學(xué)前教育致力的事業(yè)是奠基工程，是防范于未然的事業(yè)。幼兒園教師不會等幼兒出現(xiàn)問題時才會想到干預(yù)，而是通過投入積極的情感和正面的教育促進幼兒健康發(fā)展。當(dāng)幼兒取得進步時積極鼓勵，具體評價，當(dāng)幼兒出現(xiàn)問題時智慧化解，把握發(fā)展的關(guān)鍵，促進幼兒多方面和諧發(fā)展。《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》在教師應(yīng)具備的專業(yè)知識中要求，當(dāng)幼兒出現(xiàn)退縮、攻擊等問題行為時，不能貼“問題行為”的標簽，而是把這些孩子歸為“特殊需要”的幼兒。幼兒園教師要了解這些孩子的特殊需要，滿足他們合理的需要促進他們良性發(fā)展。幼師這個專業(yè)現(xiàn)在也是越來越吃香。蘭州哪里有學(xué)幼師的學(xué)校

幼兒園教師的專業(yè)性要求，歸根結(jié)底是由其教育對象——幼兒的身心發(fā)展特點和規(guī)律所決定的，教育對象年齡越小，教育工作的難度和含金量越高。專業(yè)化的程度決定著教師行為所具有的教育含量和對幼兒發(fā)展所具有的價值。首先，幼兒身心發(fā)育的稚嫩性和不成熟性，決定了幼兒園教師工作內(nèi)容的特殊性。幼兒在身體活動、自我照料和自己生活等方面缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)驗與自理能力，需要被精心呵護和照料。在幼兒一日生活中，教師能夠科學(xué)護理幼兒的生活，及時發(fā)現(xiàn)幼兒在食欲、睡眠、情緒等方面的變化，有針對性地采取恰當(dāng)?shù)拇胧?。此外，保教并重是幼兒園教育的重要特征，幼兒園教師要合理安排和組織一日生活的各個環(huán)節(jié)，充分利用各種教育契機，對幼兒進行隨機教育。與父母照顧孩子不同，幼兒園教師是同時照顧全班的數(shù)十名幼兒，應(yīng)對全班幼兒的生活和情感需求。由于幼兒身心發(fā)育不成熟，隨時會出現(xiàn)一些突發(fā)狀況，要求教師能夠有效保護幼兒，掌握意外事故和危險情況下幼兒安全防護與救助的基本方法。與中小學(xué)教師相比，幼兒園教師沒有“下課”的權(quán)利，只有時刻關(guān)注幼兒的責(zé)任。酒泉幼師專業(yè)中專學(xué)校幼師專業(yè)教師工資不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員。

    培養(yǎng)目標本專業(yè)培養(yǎng)具備學(xué)前教育專業(yè)知識，能在托幼機構(gòu)以及與學(xué)前教育相關(guān)的機構(gòu)從事學(xué)前雙語素質(zhì)教育、素質(zhì)教育、健康教育、教育管理以及衛(wèi)生保健等方面的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。業(yè)務(wù)范圍主要面向各省市縣幼稚園，托教機構(gòu)，幼兒培訓(xùn)機構(gòu)，幼稚特色學(xué)校等用人單位從事學(xué)前雙語素質(zhì)教育、素質(zhì)教育、健康教育、教育管理以及衛(wèi)生保健等方面的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。畢業(yè)生應(yīng)掌握的知識和應(yīng)具備的技能、能力(1).掌握學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、幼兒園素質(zhì)教育課程的設(shè)計與實施、幼兒教育研究方法的基本理論和基本知識;掌握觀察幼兒、分析幼兒的言語和行為的技能，以及針對幼兒身心發(fā)展年齡特點實施保育和教育的基本能力。(2).具有幼兒園雙語素質(zhì)教育設(shè)計和實施的能力和與幼兒進行英語交往的能力。(3).具有一定樂理知識，掌握鋼琴、歌唱、舞蹈、繪畫、制作玩教具、影視表演等技能技巧。具有向幼兒進行彈、唱、跳、畫、表演等綜合藝術(shù)教育的能力。(4).掌握學(xué)前教育科研方法，具有教研、科研的實施方案設(shè)計及實踐能力。(5).掌握“幼兒園組織與管理學(xué)”的基本理論和知識以及現(xiàn)代管理技術(shù)、幼兒園園長電腦辦公系統(tǒng)技能，從事幼教行政和幼兒園管理調(diào)控的能力。。

幼師是一個怎么樣的職業(yè)，他們可能都會說是一個承擔(dān)保姆的責(zé)任的工作。給小朋友做做飯，帶著小朋友做做操，玩玩游戲，教給他們一些成人眼中再熟悉不過的常識，料理一下他們簡單的日常生活就行了。于是，當(dāng)一系列的虐童事件發(fā)生時，當(dāng)一件又一件的不符合人們心里常識的事件發(fā)生的時候，人們不禁要問:這么多幼師都是變tai嗎？他們心里都是怎么想的？

事實上，幼師這份工作，并不是人們想的那么簡單。在發(fā)展心理學(xué)中，關(guān)于人格發(fā)展理論，有名的大概就是弗洛伊德的人格發(fā)展理論與埃里克森的社會性發(fā)展階段理論了。在弗洛伊德的人格發(fā)展理論中，口腔期、肛門期、性器期與潛伏期這四個發(fā)展階段占到了5個發(fā)展時期的4個（潛伏期在學(xué)齡前和學(xué)齡期都有所占到）。在埃里克森的社會性發(fā)展階段理論中，學(xué)齡前也占了8個階段中的3個。足可見嬰幼兒時期的經(jīng)歷和經(jīng)驗對人格形成和發(fā)展中的重要作用，這也說明了幼師在學(xué)生成長中所起的重要的作用 想在蘭州周邊上職業(yè)學(xué)校就到甘肅科興學(xué)校。

    縮小城鄉(xiāng)差距，促進教育和社會公平具有重要價值。同時，黨的**和十七屆三中全會也明確提出了重視學(xué)前教育和發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的要求。近幾年，我國學(xué)前教育雖然有些回升，2007年全國學(xué)前三年毛入園率也*為，到2008年達到，但其發(fā)展狀況仍不能滿足人民**的需要。我國農(nóng)村由于幼兒園數(shù)量少，仍有50%的幼兒未能入園接受學(xué)前教育;在城市由于民辦幼兒園缺乏政策環(huán)境的支持，收費和質(zhì)量都存在問題，致使家長普遍選擇公辦幼兒園，出現(xiàn)入園難、入園貴的現(xiàn)象。2008年在園幼兒數(shù)約為2475萬，不到全國3-6歲幼兒的50%，而農(nóng)村在園幼兒只占農(nóng)村整個幼兒的44%。據(jù)陜西省統(tǒng)計2010年全省新生嬰兒，西安市為，而截至2010年底，西安市公辦幼兒園*為22所，其他縣區(qū)更少。據(jù)成都市教育局2010年統(tǒng)計，全市幼兒教師缺口達，且隨著成都市城市化進程加快，學(xué)前教育對幼兒教師需求還在不斷增加?？梢?，學(xué)前教育不僅已成為我國整個教育體系的薄弱環(huán)節(jié)，同時也成為當(dāng)前我國民生重大需求中的一個突出的薄弱環(huán)節(jié)。(三)早教事業(yè)方興未艾早期教育是21世紀幼兒教育的大趨勢，據(jù)新的《中國人口統(tǒng)計年鑒》顯示，中國0—3歲的嬰幼兒共計7000萬人，其中城市0—3歲的孩子數(shù)量為1090萬人。學(xué)幼師在課程方面可以學(xué)到很多的專業(yè)知識。新區(qū)幼師培訓(xùn)班

想在蘭州周邊上?？茖W(xué)校就到甘肅科興學(xué)校。蘭州哪里有學(xué)幼師的學(xué)校

開學(xué)啦，新小班入園，中大班返園，幼師們不僅要帶班，加班做環(huán)創(chuàng)，家長工作又要做起來了。

開學(xué)第1周就少不了各種通知，先不說通知有多少，編輯一條就要組織語言、描述內(nèi)容、插入圖片等等。

光發(fā)個通知就占用老師大把時間，但其實這才是家園共育工作中的冰山一角......

●  發(fā)通知，怕家長沒及時看到，擔(dān)心事后又來怪我沒發(fā)！

●  發(fā)照片，擔(dān)心家長沒及時保存，照片過期了半夜問我討要！

●  發(fā)視頻，嚴重占用手機內(nèi)存，我的結(jié)婚照只能刪刪刪！

●  發(fā)親子任務(wù)，家長很難配合，只剩我自己吆喝，氣氛不要太尷尬！

●  到頭來園長又要怪我家園共育沒做好！

蘭州哪里有學(xué)幼師的學(xué)校