豐富活動，心“動”悅讀，開展各種豐富的閱讀活動，讓學生親近每一本書，在活動中體驗閱讀的樂趣，感受經(jīng)典的魅力，培養(yǎng)愛看書的習慣?！霸伦x”競賽是閱讀品牌的特色之一，也是學生喜愛的一項閱讀活動。學校根據(jù)教育局下發(fā)的閱讀書目及學生的年齡特點，期初制定學生每個月二至三本的課外閱讀書目，于月底舉行閱讀競賽進行檢測，并頒發(fā)獎狀以示鼓勵?！霸伦x”競賽不限名額，專門為有讀書、愛讀書的學生而設，有助于學生養(yǎng)成每天、每月閱讀的習慣，擴充學生的閱讀量，深受學生的喜愛。學生通過月讀，越讀書籍，從而愛上閱讀，養(yǎng)成讀書的習慣。學校成立文學社，鼓勵學生踴躍投稿，并制作美文集出版。評選優(yōu)**“小作家”。海南班級閱讀激勵機制

“校小閱”讀擂臺賽，“激勵評價機制增加學生讀書的數(shù)量”。 在教室文化陣地中，我們開辟出一方“閱讀擂臺賽”記錄版，根據(jù)學生在手機微信小程序的“校閱通”里面“校小閱”選擇讀書的情況，選擇想讀的書目在相應頁面內(nèi)填寫學生所讀書目，我們會按照每人3朵小紅花的方式進行投票，每月校閱通會公布讀書榜獲得小紅花數(shù)量較多的同學，給予表揚獎勵。為了取得更多的小紅花，同學們便你追我趕，極大提高了學生的讀書的數(shù)量，從而達到量到質(zhì)的變化。等到每學期每項活動結(jié)束都會在校閱通上記錄你再校期間參加的活動和閱讀任務從而記錄到每個畢業(yè)學生的閱讀檔案里，留下美好的回憶。陜西自主閱讀激勵閱讀打卡，“早讀之星”或“晚讀之星”，“分享之星”這一類稱呼。

閱讀在學生的學習和成年后的工作中都有舉足輕重的作用。閱讀會讓學生所有學科的學習更豐富，讓學生的視野更開闊。愛玩是學生的天性，培養(yǎng)學生閱讀習慣除了依賴學生的愛好和自覺，還需要多種方式激勵學生主動閱讀。比如：定期舉辦各種讀書活動，讓學生自己選擇作品朗讀，或者表演作品里的角色，或者自己做手抄報等等，讓學生群體自己做評比并給予獎勵，讓學生享受成功的喜悅，用寓教于樂的形式激勵學生主動閱讀，持續(xù)閱讀，讓閱讀成為永遠陪伴學生的良師益友。

閱讀激勵我們成長。不管迎面來的是什么，我們都能坦然面對。且不管前路如何，當天有陽光，那么我們就擁抱溫暖；當風雨來臨的時候，我們已經(jīng)儲備了迎接寒冷的能量。等待生命的即便是命運的魔咒，至少我們享受了現(xiàn)在，珍惜了擁有！當生命的繁華落幕之時，我們應會少了幾許惶恐，而多了一份坦然。面對失敗和挫折，一笑而過是一種樂觀自信，然后重振旗鼓，這是一種勇氣心。面對誤解和仇恨，一笑而過是一種坦然寬容，然后保持本色，這是一種達觀心。困難，激發(fā)前進的力量；挫折，磨練奮斗的勇氣；失敗，指明成功的方向。書香班級、書香家庭、讀書之星，學期末各班級讀書活動專項評比中，獲得優(yōu)**成績的班級予以精美書刊獎勵。

“家庭環(huán)境”激勵閱讀 在家庭中，我們希望每個學生在家庭中都有屬于自己獨**的讀書桌，學校還可以通過一些活動后者家長會來倡議家長為孩子定期購買或借閱適合孩子閱讀的書籍，并動員和孩子一起讀書，營造“親子共讀” 氛圍。同時也建議家長，要懂得孩子看書時應輕聲勿打擾，讓學生靜心地讀，美美地讀；更不能在隔壁房間玩麻將、打牌等。此外，要求家長每逢節(jié)假日帶領孩子到圖書館去參觀、借閱，感受并融入到社會的大環(huán)境中去。這樣，學校、家庭和社會環(huán)境有機的結(jié)合，共同營造良好的閱讀環(huán)境，激勵學生投入到課外閱讀中來。在家長會等場合格學生中家校合作的成功典型向?qū)W生和家長介紹，同時推選優(yōu)**家長介紹自己引導孩子進行課外閱讀的優(yōu)**經(jīng)驗，借助學生從課外閱讀中得到巨大收獲的榜樣作用！讓實實在在的學習經(jīng)驗打動家長，讓他們真正從思想上對課外問讀有足夠的重視，讓家長自覺地為孩子創(chuàng)造閱讀環(huán)境。從行動上配合教師督促孩子多讀好書。學生的閱讀成果獲得展示，也獲得相應的物質(zhì)獎勵，這樣精神和物質(zhì)的雙重激勵將極大鼓舞學生。海南班級閱讀激勵機制

評價過程是一個不斷激勵學生閱讀的過程，讓學生的課外閱讀過程始終處于“悅讀”的狀態(tài)。海南班級閱讀激勵機制

（二）任務完成性的教學方法 所謂的任務完成性的教學方法，指的是在小學語文閱讀教學中，教師要善于讓學生通過完成既定的學習任務來提升閱讀學習的質(zhì)量與水平。使其能夠更好的在相應的任務指標的完成之中來體會閱讀的樂趣，由此，在總體上激勵學生的閱讀學習的動力和潛能。應當特別指出的是，在任務完成性教學方法的實施之中，教師要必須能夠照顧到學生所學的狀態(tài)以及閱讀學習的總體的進度，這樣才能夠使閱讀學習的激勵性得以體現(xiàn)。通過完成一定的任務，能夠使小學生在學習的過程中更好的有激勵、有動力，從而使得學生的閱讀學習也有目標性可尋，這在很大程度上能夠使閱讀教學展現(xiàn)出良好的教學動態(tài)。海南班級閱讀激勵機制