語用除了上述四種知識，兒童還必須掌握語用，即如何用語言進行有效溝通的知識(Diesendruck&Markson,2001,Kelleyetal.,2004)。設(shè)想一個6歲女孩要向2歲的弟弟解釋一個新游戲，她在說話的時候顯然不能把弟弟當(dāng)成一個成人或者同齡伙伴，要使弟弟聽明白她的意思，她必須調(diào)整自己的語言，去適應(yīng)弟弟的語言能力。語用還包括社會語言學(xué)知識——由文化所界定的規(guī)則，規(guī)定在特定的社會背景下應(yīng)該如何使用語言。一個3歲的兒童也許還不能意識到，如果他想從祖母處得到一塊蛋糕，比較好的方式是說:“奶奶，我可以吃一塊蛋糕嗎？”而不是要求：“給我一塊蛋糕，奶奶！”為了使溝通更有效，兒童必須成為“社交編輯”，要考慮自己在哪里，在和什么人講話，以及聽者已經(jīng)知道什么、需要什么以及想要聽到什么。針對硬起音,可采用氣息式發(fā)音法、減少硬起音和起音訓(xùn)練的方法;通州區(qū)語言障礙機構(gòu)

有語言孤獨癥兒童的語言開發(fā)----日常語言理解

1、理解日常語言指令的訓(xùn)練。如：把杯子給媽媽拿來、給爸爸送一塊糖、去廁所把小手洗一洗、把遙控器放到電視上去等等。2、兩步指令的練習(xí)。主要練習(xí)孩子的聽語長度和記憶能力，讓孩子聽得長，記得住，會提取有用信息。如：把筷子給爸爸，把勺子給媽媽；給爺爺拿一個薯片，給奶奶拿一個薯片；把杯子放到桌子上，把墊子放到沙發(fā)上。指令可以逐漸變復(fù)雜。交流性語言提高時一個漫長的過程，并且要于生活中更多的去練習(xí)，不管孩子的語言能力目前處于何種水平，與孩子建立良好的互動是前提，所以在對孩子提要求時也要多觀察孩子，了解孩子的需求動機，這樣才能有效地引導(dǎo)孩子作出正確的表達。 如東特殊兒童語言障礙學(xué)費多少有語言障礙的孩子該怎么辦？

孩子之前會說少量話，現(xiàn)在又不說了，偶爾說一下，這是正常情況嗎？

這位家長沒有說明孩子幾歲？之前能說少量的話少到什么程度？是單字（爸爸、媽媽、寶寶、貓貓）？單詞（蘋果、香蕉、杯子、書包）？兩詞句（吃蘋果、出去玩兒）？還是短語？是主動表達？還是模仿他人說？這些都是考量一個孩子語言能力的關(guān)鍵點，雖然這些關(guān)鍵問題我不了解，但您孩子目前這種現(xiàn)象肯定是不正常的。至少您孩子的語言能力發(fā)育是異常的，正常情況下一個孩子的語言發(fā)育是逐步提高的，說話越來越多的，能力越來越好的，而不是停滯的，甚至是倒退的。建議您盡快帶孩子去醫(yī)院就診，做一個發(fā)育評估或語言評估，評判一下您孩子當(dāng)前的語言發(fā)育水平，有問題也好及時發(fā)現(xiàn)，及時干預(yù)。

綜合訓(xùn)練法結(jié)合了以語言康復(fù)師為主導(dǎo)和以兒童為中心的兩類方法的優(yōu)點，比以語言康復(fù)師為主導(dǎo)的訓(xùn)練方法更加自然化，同時，比以兒童為中心的訓(xùn)練方法更加結(jié)構(gòu)化、有序化和可控化，它的主要特征有：1、該方法針對的是特定的一個或一組目標(biāo)2、語言康復(fù)師對訓(xùn)練活動和訓(xùn)練材料進行了控制，但在操作過程中，語言康復(fù)師很大程度地誘導(dǎo)兒童自發(fā)地使用目標(biāo)語言行為3、語言康復(fù)師使用的語言刺激并不僅為了回應(yīng)兒童的需要，更主要是為了示范和強化目標(biāo)語言行為構(gòu)音障礙的臨床表現(xiàn)包括構(gòu)音運動異常和構(gòu)音語音異常。

    語言還包含句法，它詳細說明了怎樣把單詞組合成有意義的短語和句子(Kelleyetal.,2004)?？聪旅嫒齻€句子：1.肯尼卡特曼殺。2.卡特曼殺了肯尼。3.肯尼殺了卡特曼。即使是年齡很小的兒童也能識別出，第1個句子違反了漢語句子結(jié)構(gòu)的規(guī)則，盡管這種詞序在如法語這種句法完全不同的語言中是完全可以接受的。第二個和第三個句子是合乎語法的漢語句子，它們包含著相同的單詞，卻傳達著截然不同的意思。這兩個例句還告訴我們，單詞意思(語義)怎樣與句子結(jié)構(gòu)(詞序)相互作用，從而賦予全句一個意義。顯然，兒童在能夠非常熟練地說出或者理解一種語言之前，必須掌握句法規(guī)則。在嬰幼兒理解句法規(guī)則之前，父母會借助情境線索去理解他們說出的簡單的句子。語音、詞法和語義的使用推動嬰幼兒的溝通能力迅速發(fā)展，他們開始理解和使用合適的句法。 語言障礙家庭干預(yù)的策略：創(chuàng)造良好的語言環(huán)境、豐富的語言刺激、充足的溝通機會。通州區(qū)語言障礙機構(gòu)

構(gòu)音障礙長大了會好嗎？通州區(qū)語言障礙機構(gòu)

孩子對很多事情都沒有興趣，怎么辦？

如果這位家長是與我面對面提問，我會繼續(xù)追問您“比如說”“還有呢”，因為我需要了解您說的很多事是指的哪方面的事？是比較小年齡的孩子對玩具對游戲沒興趣？還是大一點的孩子對學(xué)習(xí)對學(xué)校的事情沒興趣？但是無論是多大的孩子，如果他對很多事情都缺乏興趣的話，說明您的孩子或多或少是有些問題的，具體是哪方面的問題？問題是否嚴重？都是需要去到專業(yè)的醫(yī)院診斷后，才能對您給出相對準(zhǔn)確的答復(fù)。 通州區(qū)語言障礙機構(gòu)

南通星啟點康復(fù)服務(wù)有限公司簡稱“星啟點”，由從業(yè)3-9年多位教學(xué)經(jīng)驗豐富的康復(fù)師和擅長特殊機構(gòu)運營管理人員成立，機構(gòu)全員持證上崗、擁有多位行業(yè)/課程專業(yè)督導(dǎo)、BCBA（兩位）提供線下教學(xué)支持、個案診斷，擁有多位專業(yè)啟智和感統(tǒng)康復(fù)師，以及言語治療師和社交融合相關(guān)專業(yè)人員。是一家致力于為孤獨癥，口肌、智力發(fā)育遲緩，多動癥，感統(tǒng)失調(diào)等問題行為干預(yù)、提升兒童能力等行為專業(yè)干預(yù)的機構(gòu)，我們擅長Vb-mapp、ABLLS-R、0-6兒心量表評估，構(gòu)音障礙評估，問題行為功能診斷評估，教學(xué)評估，IEP制訂，康復(fù)等一體化服務(wù)的機構(gòu)。服務(wù)對象：針對南通2-8歲孤獨癥，語言障礙、發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、注意力障礙、社交障礙等特殊兒童。服務(wù)內(nèi)容：啟智認知、口肌訓(xùn)練、感統(tǒng)訓(xùn)練、社交融合、親子課程、個別化訓(xùn)練、自然干預(yù)、隨機教學(xué)、家庭康復(fù)、問題行為矯正、心智發(fā)育等。