3、測驗法：通過標(biāo)準(zhǔn)化測驗來研究個體心理或行為的一種方法，標(biāo)準(zhǔn)化測驗是指那些經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化過程的用來測量個體差異的工具。測量法的優(yōu)點：1）所使用的標(biāo)準(zhǔn)化測驗編制十分嚴(yán)謹(jǐn)、效果可靠。2）結(jié)果的量化程度高，結(jié)果處理十分方便。3）有常模進行比較。4）簡便省力。測量法的不足之處：1）是一種間接測量，即通過對行為的測量，來推斷要測量的心理。如果行為樣本未選準(zhǔn)，項目所引起的反應(yīng)就難以推斷所要測量的心理。2）不可避免地受到經(jīng)驗和文化條件的影響。3）對施測者要求較高。4）測驗成績只表明“結(jié)果”，不能反映過程。4、調(diào)查法：是指同時向一個總體的有性的樣本問一些同樣的問題，常用來發(fā)解個體和群體的基本情況。為了研究那些不能從外部觀察的心理活動或心理特征時，也可以用調(diào)查法。調(diào)查法有五個特點：其中1）3）4）為優(yōu)點，2）5）為不足之處。即“三優(yōu)二不足”1）有許多現(xiàn)象或行為很難或無法由研究者在短時間內(nèi)直接感知，需要采用調(diào)查法。2）不能確定現(xiàn)象或行為之間的因果關(guān)系。3）基本不受時間、空間條件的限制。4）涉及的范圍廣，懼資料速度快。5）調(diào)查結(jié)果的可靠性依賴于回答者的合作。調(diào)查法通常采用如下幾種具體的方法：談話：也稱訪談?wù){(diào)查。通過在職教育，我與同事們形成了良好的合作關(guān)系。吉林高才在職教育政策

    大中小在職教育碩士有用嗎？213-5-28彩虹冰菲展開全文問：國家1月聯(lián)考的那個，好像是只有在職教師才能報的。我有教師資格證，但是非師范，要命的是專業(yè)還不對口，想到小學(xué)做個代課老師，然后考個在職的語文教育碩士將來好參加入編考試，請問：1、是不是只要是都能考在職學(xué)科教育碩士？比如公辦校代課教師或者民辦校老師也能考？要學(xué)校開什么證明嗎？2、全國聯(lián)考的這種在職教育碩士看起來比較正規(guī)，但是只有學(xué)位證，等于學(xué)歷沒有提高，學(xué)這個對于找工作（主要是入編考試解決專業(yè)不對口問題）、評職稱有沒有幫助？3、沒考過研，不太了解，在職的這個也有調(diào)劑嗎？比如我心里沒底，想考北師大又怕考不上，有可能調(diào)劑到首師大么？流程是什么？答：1.只要是都能考在職學(xué)科教育碩士條件：工作滿3年。有本科畢業(yè)證.公辦校代課教師或者民辦校老師,都無所謂。這個不是考試條件,需要學(xué)校辦公室主任蓋章同意你報考2.有幫助。加分的。但是和工資不掛鉤。3.只能在本省調(diào)劑我是9年考的在職碩士。當(dāng)年全國線是15.北師大就是15.而揚州大學(xué)17還是165的忘記了。.這個你完全不用擔(dān)心北師大難考。因為主要看報名的人數(shù)的，江蘇是考試大省，在職的一般會偏向選近的。考揚大的比較多。廣西留學(xué)在職教育優(yōu)勢通過在職教育，我獲取了實用的工作技能，提升工作效率。

    顳葉）和言語運動區(qū)（額葉）。㈡語言的作用1）語言是思想的直接現(xiàn)實：語具有概括性，從而使人類思想的交流成為可能。2）語言促使抽象思維的產(chǎn)生。3）語言使人類克服自身認(rèn)識的局限性，促進了心理向更為復(fù)雜的水平發(fā)展。二、人類心理的發(fā)展心理發(fā)展的含義有廣義和狹義之分。廣義的心理發(fā)展指個體或種系（即人和動物）的心理發(fā)展和變化過程。狹義的心理發(fā)展則指個體（即人）從出生到成熟再到衰老的過程中心理發(fā)展的歷史。1、心理發(fā)展的階段性心理發(fā)展是一個量的不斷積累，從而產(chǎn)生質(zhì)變的過程。隨著新質(zhì)的出現(xiàn)，心理發(fā)展就達到一個新階段，表現(xiàn)出階段性。這些階段性是與人的年齡相聯(lián)系的。心理發(fā)展的階段性有5個含義：1）在不同的發(fā)展階段，心理發(fā)展具有不同的質(zhì)的特征。2）心理發(fā)展階段，是從低到高，并按一定次序進行的。3）前一個心理發(fā)展階段是后一個心理發(fā)展階段的基礎(chǔ)。4）心理發(fā)展過程中相鄰兩個階段不能截針劃分，而有一定的分叉。5）心理發(fā)展的階段性是指在一定年齡階段中，個體心理發(fā)展的一般的、典型的、本質(zhì)的特征。2、心理發(fā)展的條件1）遺傳素質(zhì)是心理發(fā)展的生物前提遺傳是把祖先的許多生物特征繼承下來。遺傳的生物特征主要指那些與生俱來的解剖生物特征。

    中性刺激物→條件刺激物）——分泌唾液條件反射巴甫洛夫放為任何一個刺激物一旦成為條件刺激物后，在初期不權(quán)本身能引起條件反射，就是和它相近似的刺激物初次作用時，也會產(chǎn)生條件反射，這種現(xiàn)象稱為泛化。條件反射形成的后期，用與條件刺激相類似的刺激不再能引起同樣的條件反射，這種現(xiàn)象叫做分化。形成條件反射的基本條件就是無條件刺激與條件刺激在時間上的反復(fù)結(jié)合，這個過程稱為強化。要形成條件反射，除需要多次強化外，還需要神經(jīng)系統(tǒng)的正常活動。如果停止強化，動物已經(jīng)建立起來的為獲得強化物（如食物）而進行的活動（也叫反應(yīng)）就會減弱或停止，這種現(xiàn)象稱為條件反射的消退。本來是由一連串刺激形成的一連串反應(yīng)，訓(xùn)練鞏固以后，只要開頭刺激出現(xiàn)，后面一連串反應(yīng)就可以依次出現(xiàn)，巴甫洛夫把這種現(xiàn)象叫做動力定型。在鞏固的條件反射基礎(chǔ)上也能形成條件反射。在鞏固的條件反射基礎(chǔ)上建立的條件反射稱為二級條件反射。2、工具性條件反射1）工具性條件反射的形成工具性條件反射又稱操作性條件反射，是指在一定刺激情境中，如果動物的某種反應(yīng)的后果能滿足其某種需要，則以后它的這種反應(yīng)出現(xiàn)的幾率就會提高。美國心理學(xué)家斯金納認(rèn)為在這種反應(yīng)過程中。通過在職教育，我與時俱進，不斷提升競爭力。

    出現(xiàn)了神經(jīng)系統(tǒng)，于是為簡單的心理現(xiàn)象出現(xiàn)了。1、反映反映是指一個物體受到外界的影響，就以某種狀態(tài)的改變來回答外界的影響。反映隨著物質(zhì)本身發(fā)展水平的不同而具有不同的形式。反映也同樣經(jīng)歷了從低級形式向高級形式的發(fā)展。無生命的物質(zhì)具有機械的、物理的、化學(xué)的反映形式。2、感應(yīng)性感應(yīng)性是指生物以自己的活動狀態(tài)的變化對外界的影響作出反應(yīng)，以維持新陳代謝正常進行的能力。感應(yīng)性是有生命的標(biāo)志。生物發(fā)展的不同階段，感應(yīng)性有著不同的表現(xiàn)形式。植物不能移動，只能在固定的位置上接受外界刺激，并作出反應(yīng)，因此，它們的感應(yīng)性水平就比較低。單細(xì)胞動物的感應(yīng)性要高于植物。心理發(fā)生的標(biāo)志是信號性反應(yīng)。3、信號性反應(yīng)信號性反應(yīng)是指能夠建立條件反射。水螅等具有網(wǎng)狀神經(jīng)系統(tǒng)的生物，不能形成條件反射，所以它們還沒有心理。扁蟲是低級的能夠建立條件反射的動物，具有了心理。蚯蚓等具有節(jié)新詩神經(jīng)系統(tǒng)的動物，都能建立條件反射。二、動物心理的發(fā)展動物心理從低級到高級的發(fā)展經(jīng)歷了三個階段：感覺階段、知覺階段和思維萌芽階段。1、感覺階段處于感覺階段心理發(fā)展水平的動物為無脊椎動物（如螞蟻、蜜蜂、蜘蛛等），只能對單一性質(zhì)的刺激形成條件反射。通過在職教育，我可以實現(xiàn)自己的職業(yè)夢想。廣西留學(xué)在職教育優(yōu)勢

通過在職教育，我能夠不斷學(xué)習(xí)進步，成為更好的職業(yè)人。吉林高才在職教育政策

    如實驗、問卷等）個案研究法的缺點：1）所獲結(jié)果缺乏性。2）缺乏可供比較的個體或小組，在一定程度上影響科學(xué)性。3）進行非控制性觀察，所提供的材料往往是粗略的，描述性的。以上心理學(xué)中比較常用的5種研究方法，它們各有自己的優(yōu)缺點，在實際研究中應(yīng)采用多種方法，使之相互補充和驗證。第二章心理的生理基礎(chǔ)節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)神經(jīng)系統(tǒng)是心理活動的主要物質(zhì)基礎(chǔ)。人的一切心理活動，都要通過神經(jīng)系統(tǒng)的活動來實現(xiàn)。一、神經(jīng)元1、神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能、種類神經(jīng)元即神經(jīng)細(xì)胞，它是神經(jīng)系統(tǒng)基本的結(jié)構(gòu)和功能單位。神經(jīng)系統(tǒng)由大量神經(jīng)元組成，一個典型的神經(jīng)元由細(xì)胞體、軸突和樹突三部分組成。軸突通常又稱神經(jīng)纖維，分布于其它組織中，并形成各種神經(jīng)末梢，許多平等的神經(jīng)纖維聚集成束，成為分布于全身的神經(jīng)。神經(jīng)元具有接受刺激、傳遞信息和整合信息的功能。通常，通過樹突及胞體接受傳來的信息，胞體對信息進行整合，然后通過軸突將信息傳給另一個神經(jīng)元或效應(yīng)器。神經(jīng)元根據(jù)其功能特性，可分為感覺（傳入）神經(jīng)元、運動（傳出）神經(jīng)元、聯(lián)絡(luò)神經(jīng)元三種。接收刺激信息并將其向中樞輸送的神經(jīng)元稱為感覺神經(jīng)元；傳遞腦和脊髓給效應(yīng)器的信息的神經(jīng)元稱為運動神經(jīng)元。吉林高才在職教育政策

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