為什么要對孩子進行"食育"教育？1、改善厭食、偏食、挑食的狀況?，F(xiàn)在的孩子出生在物質(zhì)豐富，社會繁榮，經(jīng)濟水平較高的時代，但“十個娃九個挑”，有的不吃菜，有的不喝奶，有的就是不愛吃飯，任憑大人們怎么哄，就是只吃一點點。吃飯是孩子的本能，但是長期的強迫式吃飯，會讓孩子產(chǎn)生巨大的精神壓力，產(chǎn)生厭食的情緒。只有通過“食育”的方法，引發(fā)和提高“吃”的能力，才能讓孩子自覺地吃，快樂的吃。2、幫助孩子建立健康的飲食習(xí)慣。食品工業(yè)中大量運用糖，對孩子有致命的吸引力，讓其健康面臨風(fēng)險，不單是孩子還有成年人，都不見得有多健康的飲食習(xí)慣?！笆秤弊尯⒆恿私獠煌澄镏刑N含的不同營養(yǎng)，不單學(xué)習(xí)化學(xué)知識還學(xué)習(xí)到健康知識。進而意識到均衡飲食的重要性，建立起良好的飲食習(xí)慣。3、培養(yǎng)孩子的生活技能。食育中較為重要的一項活動，就是引導(dǎo)孩子自己種植蔬菜、養(yǎng)殖可食用性生物、購買食物，烹飪簡單的飯菜。這一系列過程是一項重要的生存技能，不但能鍛煉孩子的手腦協(xié)調(diào)，事務(wù)管理能力，增添養(yǎng)殖種植知識，還能烹飪不同的食材讓孩子對“吃”產(chǎn)生興趣，讓孩子懂得享受美食，喜歡吃美食，感到快樂感到開心。食育比較重要的作用就是幫助孩子好好吃飯。河南食育研究院可以給人培訓(xùn)嗎

食育簡單理解為培養(yǎng)孩子形成良好飲食習(xí)慣，讓孩子了解食物相關(guān)的知識，以食物為教育的教具，延展到人格和想象力培養(yǎng)上。食物教育方面鄰國日本全世界有名，在2005年已經(jīng)把食育立法，要求全人們優(yōu)異的食物教育普及到每一個孩子，并且在地方、學(xué)校、家庭眾多單位都會開展食育計劃。不單重視食育，日本也倡導(dǎo)嚴格地執(zhí)行，比如要求3年級的學(xué)生自行搭配食譜給家人準(zhǔn)備早餐。6年級的學(xué)生通過用酒精燈實驗制作薯片，了解薯片的含油量，讓學(xué)生有意識遠離不健康的食物。孩子們在學(xué)校可以參加播種、種植、收割、烹飪食物，從一粒種子到端上餐桌成為食物，整個過程都親身經(jīng)歷。不單了解食物的安全、營養(yǎng)知識，還傳承了飲食文化，更難能可貴的是培養(yǎng)感恩之心。學(xué)校開設(shè)的家政課上，孩子們會學(xué)習(xí)到各種食物的營養(yǎng)價值和制作方法。河南食育研究院可以給人培訓(xùn)嗎必須針對學(xué)校、學(xué)生、教師、家長的現(xiàn)狀，開展有針對性、豐富營養(yǎng)知識的“食育”。

食育就是以食物為載體的教育，關(guān)乎每一個人的飲食和生活習(xí)慣。具體指每個國民為在自己一生中能夠?qū)崿F(xiàn)健全的飲食生活、繼承飲食文化傳統(tǒng)、確保健康而自覺培養(yǎng)良好飲食生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)關(guān)于飲食各種知識及選擇食品的判斷能力的學(xué)習(xí)過程。要在培養(yǎng)學(xué)生積極人生觀上下功夫，讓孩子們吃出“勞”來。開設(shè)烹飪課或者讓學(xué)生參與食堂配餐等活動，能讓孩子們辨別五谷雜糧，識別口中之物從何而來，懂得如何為自己健康負責(zé)，懂得珍惜他人的勞動成果，感恩自然的饋贈，培養(yǎng)動手能力以及強大的責(zé)任心。同時，加深對學(xué)生“勞動才有收獲，不勞者不得食”以及自己動手豐衣足食、學(xué)會與他人一起分享食物的勞動價值體驗。

食育，就是食品營養(yǎng)安全健康知識教育，除了德育，智育，體育，美育，勞育以外，還要對學(xué)生進行食育。學(xué)校專門設(shè)立了營養(yǎng)指導(dǎo)師，進行了相關(guān)培訓(xùn)，考核。我們的食物分為谷薯類、蔬果類、禽肉水產(chǎn)類、蛋奶類、油跟鹽等，粗糧如何搭配呢？可以在燒米飯時，加入適量的小米、燕麥、高梁、黑米等雜糧，多吃紅薯，玉米等。建議每天要吃25種食物，種量盡量多樣化。早餐要吃，少鹽少油。三餐比例為30%:40%:30%。多吃雜糧，多吃蛋白質(zhì)，牛奶盡量喝純牛奶，酸奶因為放入糖和添加劑，建議少吃以防變胖，優(yōu)酸乳營養(yǎng)價值低，不建議喝。對學(xué)生進行營養(yǎng)健康教育。學(xué)生正是長身體的關(guān)鍵期，及時學(xué)習(xí)營養(yǎng)健康知識，進行食育，不偏食，吃好喝好才能茁壯成長。食育要從娃娃抓起，從營養(yǎng)入手。通過食育，人們不單可以學(xué)習(xí)到各種關(guān)于瓜果蔬菜、海鮮肉類等知識，還可以習(xí)得健康的飲食方式。

教育從“吃”開始：不應(yīng)被忽視的“食育”，我們應(yīng)該做些什么？1、在孩子2歲前，給他提供多樣的食物；2、大人的不良飲食習(xí)慣，不能在孩子身上復(fù)制；3、盡早教會孩子判斷食物是否有營養(yǎng)；4、鼓勵孩子不管什么食物都要嘗一口；5、換著花樣給孩子做食物；6、盡量減少讓孩子接觸糖的機會；7、早餐比晚餐更重要。在日本，食育除了要解決孩子“吃什么，怎么吃”的問題，還包括了解飲食文化的傳承，食物與大自然的關(guān)系，對食物有感恩之心等內(nèi)容。比如，日本孩子在上幼兒園期間，會自己種植并采摘各種蔬菜。這些與食物相關(guān)的活動，能讓孩子們了解食物的生長過程、營養(yǎng)價值，以及營養(yǎng)的搭配，重建人與食物、人與土地、人與自然之間的關(guān)系。這些做法，在有條件的情況下都值得我們借鑒學(xué)習(xí)。食育是一門能受益終身的應(yīng)用科學(xué)。河南食育研究院可以給人培訓(xùn)嗎

食育讓“食物”成為家庭教育的關(guān)鍵，食物變成孩子的教具。河南食育研究院可以給人培訓(xùn)嗎

現(xiàn)代社會，一切都離不開互聯(lián)網(wǎng)，農(nóng)業(yè)也不例外。中國互聯(lián)網(wǎng)農(nóng)業(yè)正在逐步發(fā)展成熟，隨著物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、電子商務(wù)等技術(shù)的進一步開展，農(nóng)業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合將日益緊密，完成科學(xué)管理、信息分享、網(wǎng)上交易、電子付出、智能物流，這必將是有機枸杞原汁，天邊云禮，家庭食育師，有機紅棗發(fā)展的趨勢?？v觀全球社會發(fā)展史，每一次技術(shù)革新都會帶來新的服務(wù)型涌現(xiàn)，并對世界經(jīng)濟、社會發(fā)展和生產(chǎn)生活方式的變革產(chǎn)生極其深刻的影響，進而推動了人們生活質(zhì)量的提高。任何一種創(chuàng)新都可能改變世界，服務(wù)型也一樣，但是服務(wù)型改變的是什么？蒸汽機改變了生產(chǎn)方式，互聯(lián)網(wǎng)改變了交互方式，而區(qū)塊鏈改變了價值方式，服務(wù)型可以降低信息價值的傳遞成本，其去中心化、不可篡改的特性從根本上改變了中心化的信用創(chuàng)建方式。通過數(shù)學(xué)原理而非中心化信用機構(gòu)來低成本地建立信用，融合于實體經(jīng)濟，改變社會的生產(chǎn)關(guān)系，形成新的商業(yè)服務(wù)型，讓我們從個人信任、制度信任進入到機器信任的時代跨越。河南食育研究院可以給人培訓(xùn)嗎

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