心愛維教育兒童康復(fù)機構(gòu)——PCI特殊兒童游戲與文化介入干預(yù)，干預(yù)目標(biāo)體系PCI社交心中有心（對應(yīng)普通兒童5歲+的社會能力發(fā)展水平），有心一階：PL-8：假扮游戲發(fā)展有意義的劇情CO-8：了解他人的欲望或信念做出應(yīng)對CO-9：理解他人知道的與實際狀況是不一樣的CO-10：了解他人的情緒的原因做出應(yīng)對SC-16：描述生活事件或敘述故事內(nèi)容SN-8：主動理解并遵守社會道德的規(guī)范。有心二階：SC-17：能與人聊天并自我監(jiān)控PL-9：假扮游戲中，可以同時擔(dān)任兩個角色SN-6：合作活動中，接受他人不同的想法SN-7：公開承諾后做不到有背負感PR-4：活動中，會重視公平程序與分配結(jié)果SN-9：活動中創(chuàng)造新的共同規(guī)則，并能遵守。有心三階：CL-6：活動中，能協(xié)調(diào)兩人(多人)的觀點CO-11：能在活動中隱藏自己的情緒CO-12：能協(xié)調(diào)多人的觀點進行聊天、描述事情或?qū)懽鱏N-10：在已經(jīng)達成協(xié)議或合作式的活動中犯錯，愿意接受懲罰CO-13：理解他人是善意的謊言與幽默而不會生氣PL-10：會玩合作又競爭的游戲。 對自閉癥的干預(yù)需要注重長期性和持續(xù)性，不斷調(diào)整和改進方案。蒲江自閉癥干預(yù)康復(fù)中心有哪些

如何提高自閉癥干預(yù)的社會認知度和接受度？提高自閉癥干預(yù)的社會認知度和接受度是一項重要的任務(wù)。心愛的維教育兒童康復(fù)機構(gòu)積極參與社區(qū)宣傳和教育活動，向公眾傳遞關(guān)于自閉癥和干預(yù)的基本知識和重要性。我們與媒體合作制作相關(guān)的公益廣告和宣傳材料，以擴大影響力。此外我們還組織講座、研討會和培訓(xùn)活動為家長和專業(yè)人員提供教育和支持幫助他們更好地理解和接受自閉癥干預(yù)的重要性和效果。自閉癥的預(yù)防措施包括提高家長對自閉癥的認知，及早發(fā)現(xiàn)并關(guān)注孩子的社交、語言和行為異常。孕期保持良好的生活習(xí)慣和心情，減少環(huán)境污染物暴露。鼓勵孩子參與集體活動，培養(yǎng)社交技能。提供穩(wěn)定、關(guān)愛和支持的家庭環(huán)境，建立積極的親子關(guān)系。加強教育和宣傳，減少對自閉癥的歧視和誤解。

首要能力發(fā)展首先要讓他們從“目中無人”(孩子對人沒有什么興趣，沉浸在自己的世界里，別人很難進入）提升至“目中有人”(能夠關(guān)注到人）；再進一步至“心中有人”(對人及其周圍發(fā)生的事有興趣），這是重要的干預(yù)目標(biāo)；其次要讓他們能從他人的行為來推論其背后的意圖，包括手勢、動作、語氣、口語及眼神表情，這可以稱之為“心有意圖”的干預(yù)；知道“心有意圖”之后，還要能在心中詮釋他人內(nèi)心里的想法與感受，也就是“心中有心”的干預(yù)，也就是我們說的“心智理論”的干預(yù)；要教自閉癥者能夠依文化中大多數(shù)人都有的做法、說法與想法來與人應(yīng)對進退，行為舉止都能符合人在該情景下的正常行為。

    孩子通常比較容易接受游戲，自閉癥譜系/發(fā)育遲緩兒童當(dāng)然也不例外！PCI社交干預(yù)寓教于樂，是容易被他們接受的一種自閉癥譜系/發(fā)育遲緩干預(yù)方法。自閉癥PCI生活化干預(yù)是由楊宗仁教授創(chuàng)建并推廣的一種自閉癥干預(yù)模式。該模式基于游戲教育實踐模式，并融入了文化學(xué)習(xí)、建構(gòu)理論、親驗之心等理論。PCI的主要訓(xùn)練目標(biāo)是與文化學(xué)習(xí)相關(guān)的能力，包括社會性趨向、相互調(diào)控、模仿、意圖解讀、社會性參照、游戲、分享式注意力、心智理論、會話與敘事等。其理論基礎(chǔ)是兒童的學(xué)習(xí)需要基于興趣的主動學(xué)習(xí)，而不是通過外部灌輸；兒童需要經(jīng)歷和體驗豐富的社會性經(jīng)驗以建立恰當(dāng)?shù)纳鐣J知。干預(yù)訓(xùn)練應(yīng)在自然的日常生活中或游戲活動中進行。游戲應(yīng)符合兒童的興趣并能調(diào)動其主動性，可以根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)和兒童的特性量身定制，具體做法可以包括中斷、選擇、模仿、預(yù)測等。 自閉癥干預(yù)不只是行為訓(xùn)練，更是對孩子整體發(fā)展的關(guān)注和引導(dǎo)。

自閉癥干預(yù)的 PCI 社會的關(guān)鍵能力發(fā)展框架，也是心愛維自閉癥兒童康復(fù)機構(gòu)干預(yù)的目標(biāo)體系。其中心中有人（對應(yīng)普通兒童 0-1 歲的社會能力發(fā)展水平），SC-1：能理解生活中單一指令、CO-1：能注意人能進行眼神注視、CO-2：能在人與人間自然轉(zhuǎn)換注意力、CL-1：能模仿人進行玩具（或工具）或簡單手勢（立即模仿成分）、SC-2：能以伸手的手勢來提要求、SC-3：能以揮手的手勢來表達拒絕。再者還有心有意圖初階（對應(yīng)普通兒童 1-3 歲的社會能力發(fā)展水平）CO-3：能參照成人的動作或表情，做出對應(yīng)的行動、SC-4：能以手指指示表達意圖、SC-5：能用點頭搖頭表達自己的意圖、SC-6：能運用各種常見溝通手勢表達意圖、PR-1：能給予他人物品，與人分享、SN-1：能使用物品進行功能性操作【注：含游戲與生活】。對自閉癥的干預(yù)應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的同理心和分享精神，增強社會適應(yīng)性。簡陽市PCI生活化干預(yù)自閉癥干預(yù)

對自閉癥的早期識別和干預(yù)，可以為孩子打下更好的生活和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。蒲江自閉癥干預(yù)康復(fù)中心有哪些

目前有哪些主要的自閉癥干預(yù)方法？目前主要的自閉癥干預(yù)方法包括應(yīng)用行為分析（ABA）、結(jié)構(gòu)化教學(xué)（TEACCH）、關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練（PRT）等。應(yīng)用行為分析是一種基于獎勵和懲罰原理的教學(xué)方法，通過分解任務(wù)、設(shè)定明確的目標(biāo)和獎勵機制，幫助自閉癥患者學(xué)習(xí)新技能。結(jié)構(gòu)化教學(xué)強調(diào)環(huán)境的組織和預(yù)測性，通過提供清晰的結(jié)構(gòu)和規(guī)律，幫助自閉癥患者理解和適應(yīng)環(huán)境。關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練注重動機和社交互動，通過引發(fā)自閉癥患者的興趣和積極參與，促進其社交和語言發(fā)展。蒲江自閉癥干預(yù)康復(fù)中心有哪些