濱州學(xué)齡前兒童語言能力提高訓(xùn)練特訓(xùn)中心(大喜訊!2024已更新)月亮船,二重復(fù)性語言重復(fù)性語言是指持續(xù)反復(fù)地說著所聽到的他人的部分語言，既有即時性的，也有延遲性的。前者是重復(fù)剛聽到的內(nèi)容，后者包含了兒童重復(fù)以前某個時間周期聽到的語言，以及無意義地重復(fù)所聽到的歌曲或廣告詞等。

指示/動作提示指示孩子將顏色紙分類貼到交通路線的框線內(nèi)。出示紅色和綠色的小車，讓孩子將兩輛車分別模擬駕駛到交通路線旁邊。示范將膠水和放有顏色紙的塑料盤放在左方，家長或老師示范使用膠水涂在紙上，并分別將紅色和綠色的紙塊貼在交通路線的框線內(nèi)。

如此循環(huán)多次，用恰當(dāng)?shù)氖植颗恼苿幼鞔嫫渑膿舻淖詡钥贪逍袨?，不僅能達到提高兒童專注力，還能起到控制兒童情緒穩(wěn)定度及自我控制能力的目的。同時，家長要及時提供給兒童具有和刻板行為相同功能的替代性行為。比如當(dāng)兒童出現(xiàn)拍擊自己的刻板行為時，家長可以引導(dǎo)他將雙手上舉擊掌，然后緩慢向兩側(cè)張開，雙手下垂擊掌。

比如基礎(chǔ)的桌面訓(xùn)練，家長可以跟孩子面對面坐著，讓孩子“看這個”，將孩子感興趣的東西出示，當(dāng)孩子眼神看到這個東西的時候，立刻強化他。其實在生活中，我們有很多機會可以鍛煉到孩子的注意力。孩子如果缺乏對人的，那么老師叫他權(quán)當(dāng)沒聽見，跟小朋友在一起玩連眼睛都不看人；孩子如果缺乏對物/任務(wù)的，那他在學(xué)校會連簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)都難以完成。

濱州學(xué)齡前兒童語言能力提高訓(xùn)練特訓(xùn)中心(大喜訊!2024已更新)，我糊涂了！你到底想談什么呢？為了促進邏輯思考能力的發(fā)展，你必須要求兒童不管在假扮游戲還是實際生活的對話中，都要能運用想法來完成所有的溝通循環(huán)?！币验_放問句的方式提問兒童，幫助他運用邏輯思考的方式重新回到主題。如果他的想法有些零亂或不連貫，你可以表現(xiàn)得很困惑，把他拉回主題“等一下，我以為你正在談我們的鄰居，不過現(xiàn)在你卻談到三明治。要求他將不同的想法與劇中的次要情節(jié)聯(lián)系起來。通過這樣的方法，你可以幫助他在不同的想法之間架起橋梁。和階段

濱州學(xué)齡前兒童語言能力提高訓(xùn)練特訓(xùn)中心(大喜訊!2024已更新)，患兒可采用仰臥位，兩腿向屈曲，稍后仰或者坐在有靠背的椅子上，頭稍后仰，軀干稍后傾，師可用指腹輕壓舌根或用壓舌板舌尖觸及上腭或用手指輕壓下頜處(相當(dāng)舌根部，同時鼓勵患兒發(fā)音，當(dāng)手指或壓舌板從舌根拿掉時則發(fā)出kg音。

我們經(jīng)常聽到有孩子家長反應(yīng)“我喊了他好多遍，他就是不理人”“家里人叫他名字的時候他沒有反應(yīng)，只顧玩自己的，不會過來，甚至都不會看我們一眼......”呼名不應(yīng)是很多兒童普遍存在的問題，也是困擾很多家長的難題。

當(dāng)孩子對水果不感興趣時，可以隨時調(diào)換物品，讓孩子在一種愉悅的氛圍中掌握物品的名稱。準(zhǔn)備孩子喜歡的一輛玩具小汽車和水果若干，讓孩子用他喜歡的小汽車把水果運送到固定的位置。在運送的過程中，大人需要強調(diào)的是車中的水果，讓孩子注意并認(rèn)識。

患兒需要運動訓(xùn)練，用運動訓(xùn)練的方法開發(fā)大腦潛能，運動是兒童身心發(fā)展中不可缺少的組成部分。這一點同樣適用于特殊兒童，一般多存在感覺統(tǒng)合重度失調(diào)，所以訓(xùn)練感統(tǒng)對特殊兒童尤其重要。據(jù)以往報道，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對增進特殊兒童的身體意識感知覺發(fā)展運動能力和增加語言等均有較好的。

濱州學(xué)齡前兒童語言能力提高訓(xùn)練特訓(xùn)中心(大喜訊!2024已更新)，他們的社交反應(yīng)雖然被動，但間中會回應(yīng)別人的呼喚?？墒?，有些孩子卻異常文靜，能夠十分專注（重復(fù)把玩）眼前的玩具。以兒童為例，他們多數(shù)同時具有語言發(fā)育遲緩社交障礙及固執(zhí)或重復(fù)的行為表現(xiàn)，但同時，他們之間又有著很不同的行為及社交表現(xiàn)；有些孩子表現(xiàn)十分活躍，常常無意識地走來走去，欠缺社交反應(yīng)。

如果兒童拒絕回答你的開放問句，那就提供多重選擇的問題。拋出一些好笑的選擇“今天是大象還是參觀你們學(xué)校了？”鼓勵兒童解釋自己再假扮游戲或現(xiàn)實討論情境中所出現(xiàn)的感受，“為什么你這么高興（或難過或生氣）？”并且要求他表達自己的觀點，而不是背誦事實。跟兒童爭辯及協(xié)商，而不只是陳述規(guī)則，除非是一些必要的規(guī)則，比如“不準(zhǔn)”。